Apprentissage informel lié au travail - Base de données en ...

APPRENTISSAGE INFORMEL :DE LA THÉORIEÀ LA PRATIQUEsité d’ancrer une stratégie canadienne sur l’éducation permanentedans le monde du travail » (p. 77). L’apprentissageinformel lié au travail constituerait probablement l’un desvolets d’une telle politique d’éducation permanente, plutôtqu’une sphère de politique à part entière.//// Néanmoins, en raison de l’omniprésence de l’apprentissageinformel lié au travail au Canada, il est possible de considérerque nombre de politiques existantes ont un rapport avecce thème. Dans l’enquête du CMEC (2005) sur les politiquesen matière d’éducation permanente chez les adultes, mêmesi « toutes les instances participantes ont indiqué que leur ministèrede l’Éducation ou de l’Enseignement supérieur étaitimpliqué dans la gestion des programmes d’éducation desadultes, aucune organisation du secteur public n’en revendiquaitla responsabilité globale » (p. 6). Par exemple, l’évaluationet la reconnaissance des acquis (ÉRA), l’un des aspectsde l’apprentissage informel lié au travail, a suscité énormémentd’intérêt au gouvernement, tant sur le plan fédéral queprovincial. Le récent rapport du CMEC (2007) sur la Reconnaissancede la formation non formelle et informelle illustraitclairement les complexités du soutien gouvernemental dansce domaine. Pour le moment, ces politiques et programmes,tout comme d’autres sur l’apprentissage informel au travail(par ex. : accès public à Internet) constituent toujours un paysagefragmenté, sans orientation stratégique précise.//// L’éducation et la formation en milieu de travail sont dessphères de responsabilité provinciale, avec une coordinationou un cadre de normalisation fédéral limité. Les consultationsauprès de nos intervenants ont dénoté que, dans ledomaine de l’éducation des adultes, les politiques provincialesétaient fragmentées et compartimentées. Les intervenantsestiment que trop d’organismes provinciaux sont impliqués,à commencer par l’éducation des adultes, le milieude travail, le travail et l’immigration.//// Contrairement au Canada, l’Union européenne a adoptéune vaste stratégie articulée sur l’éducation permanente(Hingel, 2005). Le troisième objectif stratégique de cettepolitique porte sur le lien entre l’éducation/la formation etle monde extérieur, et un sous-objectif concerne spécifiquementle renforcement des liens avec la vie active. Pour soutenircette initiative, Eurostat et le CRELL (Centre for IndicatorbasedResearch in Lifelong Learning, ou Centre de recherchesur l’éducation tout au long de la vie) se sont penchés surl’évaluation et l’analyse comparative de l’apprentissage autodirigé(informel) (Haahr et Hansen, 2006; Ormstead, 2005).La création d’indicateurs pour évaluer les stratégies d’apprentissageou les compétences pour « apprendre à apprendre »constitue une autre initiative majeure (Hingel, 2005).//// En 2004, le Programme Leonardo da Vinci de la Commissioneuropéenne a débouché sur la création d’INFLOW(Informal Learning Opportunities at Work), visant à coordonneret mener des recherches spécifiquement sur les occasionsd’apprentissage informel au travail. Selon le site Webwww.inflow.eu.com/index.asp ?s=sectionetgroupid=1etsectionid=1, en anglais, INFLOW a généré un certain nombred’études de cas sur l’apprentissage informel dans les secteursdu génie et de l’accueil. En outre, le projet a permis d’élaboreret de valider un modèle visant à reconnaître et accréditerl’apprentissage informel au travail, et de créer des outils pourreconnaître et évaluer les milieux de travail qui apportent unsoutien à l’apprentissage informel et pour étudier l’évaluationet la reconnaissance qu’ils accordent aux travailleurs quiacquièrent des compétences grâce à l’apprentissage informelau travail. Bien que le projet INFLOW soit désormais clos, letravail sur le modèle et la méthodologie d’évaluation doit sepoursuivre dans le cadre de l’Initiative européenne pour lapromotion de l’apprentissage informel, un organisme offrantdes services payants aux organisations.Appui du gouvernement fédéral àl’apprentissage informel lié au travail//// Le gouvernement du Canada offre son appui à l’apprentissageinformel lié au travail notamment par l’entremised’initiatives financées par des conseil sectoriels etorganismes de litératie ou autres organisations d’experts.Les Portails d’apprentissage et de compétences du Conseildes ressources humaines de l’industrie du textile marquentun pas décisif quant aux efforts déployés pour offrir desressources d’apprentissage informel aux entreprises membresdu Conseil. Workplace Informal Learning Matrix(WILM), CertWORK et l’Outil d’évaluation des compétencesessentielles en milieu de travail (WESLAT) offertspar le Centre for Education and Work s’articulent autourd’approches d’apprentissage informel ou cherchent à reconnaîtrela valeur de l’apprentissage informel. 55 Portails d’apprentissage et de compétences : portal.thrc-crhit.org/wps/portal, WILM : www.wilm.ca, WESLAT : www.cewca.org/weslat-splash, CertWORK : www.cewca.org/certwork.34