Apprentissage informel lié au travail - Base de données en ...

DÉFINITION DEL’APPRENTISSAGE INFORMELRéponse des intervenantsà l’approche du continuum//// De nombreux praticiens et chercheurs spécialisés n’ontpas totalement expliqué ce que représentaient pour eux destermes fondamentaux tels que « travail » et « apprentissage »(Fenwick, 2006), ce qui fait qu’il est difficile de donner une définitionclaire d’un terme tel qu’ « apprentissage informel ». Àcet égard, il semble qu’aboutir à une position articulée et fermesur le sujet est une entreprise que relativement peu de genssemblent aptes à mener à bien, tout comme il semble peuréaliste, voire malvenu, de chercher à trouver une significationde l’apprentissage informel qui remporte tous les suffrages.//// Les consultations que nous avons réalisées auprès desintervenants ont révélé que même le terme apprentissageinformel n’est pas utilisé uniformément. Comme les universitaireset les praticiens dans le domaine de l’apprentissagelié au travail ont tendance à employer un vocabulaire différent,nous avons posé aux intervenants la question suivante: « Quels autres termes employez-vous ou observez-vousautour de vous pour décrire l’apprentissage informel lié autravail ? » Nous avons obtenu des réponses très variées ://// Un répondant a préféré ne pas nommer l’apprentissageinformel, en expliquant que les travailleurs s’entraidaientpour apprendre leur travail, parce que « c’est comme çaqu’on fait ici ».//// L’absence de consensus entourant la nature del’apprentissage informel souligne à quel point il estdifficile de tenter de se mettre d’accord sur la façonde conceptualiser le terme et de parvenir à une définitionad hoc. Quand nous avons proposé le modèle ducontinuum formalité/informalité de l’apprentissagedans l’enquête auprès des intervenants, la majoritédes réponses ont indiqué qu’il serait « assez utile » ou« très utile ». Les commentaires auxiliaires dénotaientdes sentiments divers vis-à-vis de la valeur de l’approche,allant d’un enthousiasme réel à un scepticismeprononcé. Un chercheur universitaire de pointe dansce domaine a décrit l’approche du continuum commeun « changement de paradigme » qui serait difficile à« faire passer ».• apprentissage actif (ouapprentissage par l’action);• apprentissage par l’expérience(ou apprentissageexpérientiel);• apprentissage pratique;• apprentissage incident;• apprentissage autonome;• formation industrielle;• jumelage;• éducation permanente;• mentorat;• apprentissage non formel;• observation;• formation en coursd’emploi (ou formationsur place, ou formation enmilieu de travail);• partenariat;• apprentissage entre pairs;• développement (ou perfectionnement)professionnel;• programme d’apprentissage;• réflexion;• recherche;• apprentissage autodirigé.9