rapport du GT « Conception pédagogique - Canton de Vaud

• Développer des structures d'accueil du type « Jardin d'enfants thérapeutique » pouvantaccueillir des enfants présentant des difficultés dans leur développement (avant l'entrée enscolarité). Ces structures devraient pouvoir être associées (même lieu) à des lieux d'accueilde la petite enfance; les enfants pouvant passer d'une structure à l'autre en fonction de leursbesoins.• Développer les structures du type du « Jardin d'enfants de Senarclens »; structurespécialisée accueillant aussi des enfants sans difficultés.• Pour le SEI, obtenir rapidement des fonds lors de demandes plus élevées pour éviter leslistes d'attente. Importance de l'aspect prévention.• Pour le SEI, développer le soutien à des enfants à risques de déficits par un travail destimulation de l'enfant à domicile et par un soutien de la fonction parentale dans lessituations psycho-sociales difficiles.• Pouvoir poursuivre la prise en charge du SEI lors de la transition au CIN afin de soutenirenfant, parents et enseignantes.• Développer des « unités d’intégration », des pools pluridisciplinaires d’évaluations précocesdes besoins de l’enfant.• Comment pallier la rupture lors des transitions tout en respectant la sphère privée ? -référent ? Nous pensons à un système de référence ou co-référence souple, variable selonla situation. Dans les situations qui demandent une prise en charge médicale, par exemplele pédiatre pourrait être responsable du traitement. Dans les lieux d’accueil de jour, ce rôlepourrait être assumé par le pédiatre ou l’éducatrice spécialisée ou la logopédiste.• Rapidité dans les décisions du SESAF liées à l'intégration préscolaire ou scolaire en lienavec la réalité du terrain pour permettre aux équipes de se préparer et d'accueillir au mieuxun enfant différent avec des besoins spécifiques.• Souhait de la création d'une commission d'évaluation interdisciplinaire de la situation afind'établir un bilan prenant en considération le développement intellectuel, psychique,sensoriel et moteur ainsi que les aspects pédagogiques, psychologiques, sociaux etmédicaux. Cette commission pourrait faire appel à des personnes ou services compétentsdans les différents domaines concernés. Ce type d'évaluation permettrait d'estimer lesbesoins spécifiques de l'enfant et de la famille et d'organiser la mise sur pied des mesuresnécessaires.• Nécessité d'une structure de coordination de toutes les mesures, avec un référent pour lesuivi dans le temps, notamment lors de transitions (changements de structure).• Dans le cadre du règlement d’application de la loi scolaire : tenir compte de l’évolution de lanotion du handicap, définir et élargir le concept « handicapé » donner la réciprocité auxenfants différents, et la possibilité pour eux aussi d’intégrer l’école ordinaire en coursd’année scolaire, sans que les démarches soient trop compliquées.• Dans le cadre de l’école : déterminer les objectifs à long moyen court terme soutenant leprojet scolaire d’intégration pour que l’enfant s’intègre ou reste intégré et organiser unprotocole dans la transmission des informations directions-spécialistes-enseignants-parents,en tout cas sur les deux premiers cycles.• Déterminer et mettre en évidence le rôle et la responsabilité des enseignantes du et despremiers cycles et élaborer des outils d’« évaluation » à l’aide d’une grille commune baséesur les objectifs du Plan d’Etudes Vaudois en utilisant les mesures pédagogiquesspécialisées si des progrès ne sont pas réalisés. Si le CIN est le premier cycle1+2 elle faitpartie de l’école obligatoire, l’article 9a du « Cadre général de l’évaluation » spécifie quel’évaluation fait partie de notre responsabilité, même si le concept d’évaluation semblerestrictif pour des « petits ».• Encourager la pédagogie spécialisée pour les « petits » afin que les enseignantes quidemandent un soutien pour leurs élèves se sentent soutenues en sensibilisant tous lesintervenants de l’école aux différences et à la spirale de la désintégration à travers descours, UNI, HEP, formation continue, en modules de cours avec tronc commun« spécificités » en collaboration avec les services santé. Encourager toute initiative ou projetvisant à l’intégration et à la mixité dans tous les domaines de l’école y compris sports et- 68 -