rapport du GT « Conception pédagogique - Canton de Vaud

Le groupe considère que les élèves qui relèvent seulement de la catégorie C ne sont pasconcernés par la problématique abordée. Il s’accorde à dire que ces catégories peuvent êtreinclusives6.7.3.2 Secret médicalIncontournable du lien médecin-malade qui permet l’instauration d’une relation de confiance.Sans confiance, le malade ne peut s'exprimer totalement sur les maux dont il souffre, sansconfiance, le médecin ne peut être suffisamment informé pour offrir les soins les plus adaptés.Les frontières du secret sont parfois difficiles à définir dans la mesure où l'exigence de discrétionse heurte à des impératifs tels que l'intérêt du malade ou l'intérêt social. A l’exception desdérogations prévues par la loi, le secret médical devrait faire l’objet d’un respect absolu.Cependant, dans le cadre d’un travail interdisciplinaire il est bien sûr nécessaire de pouvoiréchanger sur un certain matériel partageable, il est possible de soutenir cette position auprès despatients si on peut leur garantir un travail d’équipe adéquat avec des gens compétents, qui ont lesconnaissances nécessaires pour traiter de ce matériel en connaissance de cause.6.7.3.3 SoinsDe sa définition restrictive : « actions pour guérir les malades », la notion de soins s’est étendueaux actions soulageant les souffrances, aux moyens par lesquels les différents professionnelss’efforcent d’améliorer la situation d’un patient. Dans son acception médicale, la notion de soinprésuppose qu’elle s’adresse à un sujet malade.Dans certaines situations, la prise en compte des besoins de soin spécifiques peut amener àdonner priorité à ces mesures de soin dans l’élaboration du projet.6.7.3.4 PathologieS’oppose à la santé ou à la notion de normalité. Elle peut être aigüe ou chronique, concernerdifférents niveaux de fonctionnement, et relever de différentes classifications qui ne sauraient serésumer à la CIF. L’école n’est qu’un axe parmi d’autres qui permet de définir la « normalité ».6.7.3.5 EvaluationN'a pas la même signification selon les domaines, pédagogiques ou médicaux. Le premier secentre sur les acquisitions et les capacités d’apprentissages scolaires tandis que le secondappréhende l’enfant dans l’ensemble de ses domaines de fonctionnement sans se limiter auxaspects somatiques.• peut être statique et s'appliquer à un état (photographie). Il peut s'agir d'une évaluationdiagnostique, de tests de niveaux (QI), des acquis scolaires;• peut-être dynamique et s'appliquer à un processus (mouvement), tests d'aptitudes,capacités d'adaptation.Doit être pluri -trans – interdisciplinaire, et impliquer les parents comme partenaires de la prise dedécision.Les regards croisés pédagogiques et médicaux permettent une évaluation plus large et uneadaptation des mesures au plus près des besoins des enfants et de l’offre médicale etpédagogique existante. Ils renforcent les processus de collaboration à travers un enrichissementmutuel.L'évaluation ne doit pas déboucher sur une prise de décision au niveau administratif éloigné de laréalité du terrain.- 73 -