Pendidikan dalam Keperawatan - Fakultas Keperawatan - Unair

More documents

Recommendations

Info

5. Self-Directed Learning (SDL) 6. Cooperative Learning (CL) 7. Collaborative Learning (CbL) 8. Contextual Instruction (CI) 9. Project Based Learning (PjBL) 10. Problem Based Learning and Inquiry (PBL) Dalam menentukan metode pembelajaran yang sesuai maka perlu dilakukan kajian mendalam terhadap kebutuhan peserta didik dengan mengintegrasikan konsep andragogi di atas. Berikut ini uraian ringkas beberapa ciri model belajar di atas yaitu: Model Belajar Yang Dilakukan Peserta Small Group Discussion Simulasi Discovery Learning Self-Directed Learning Didik Membentuk kelompok (5- 10 orang) Memilih bahan diskusi Mepresentasikan paper dan mendiskusikan di kelas Mempelajari dan menjalankan suatu peran yang ditugaskan kepadanya. Mempraktekan/mencoba berbagai model (komputer) yang telah disiapkan. Mencari, mengumpulkan, dan menyusun informasi yang ada untuk mendeskripsikan suatu pengetahuan. Merencanakan kegiatan belajar, melaksanakan, dan Yang Dilakukan Pengajar Membuat rancangan bahan dikusi dan aturan diskusi Menjadi mderator dan sekaligus mengulas pada setiap akhir sesion diskusi mahasiswa Merancang situasi/kegiatan yang mirip dengan yang sesungguhnya, bisa berupa bermain peran, model komputer, atau berbagai latihan simulasi. Membahas kinerja mahasiswa. Menyediakan data, atau petunjuk (metode) untuk menelusuri suatu pengetahuan yang harus dipelajari oleh mahasiswa. Memeriksa dan memberi ulasan terhadap hasil belajar mandiri mahasiswa. Sebagai fasilitator.
Cooperative Learning Collaborative Learning menilai pengalaman belajarnya sendiri. Membahas dan menyimpulkan masalah/ tugas yang diberikan dosen secara berkelompok. Bekerja sama dengan anggota kelompoknya dalam mengerjakan tugas Membuat rancangan proses dan bentuk penilaian berdasarkan konsensus kelompoknya sendiri. Contextual Instruction Membahas konsep (teori) kaitannya dengan situasi nyata Melakukan studi lapang/ terjun di dunia nyata untuk mempelajari kesesuaian teori. Project Based Learning Problem Based Learning Mengerjakan tugas (berupa proyek) yang telah dirancang secara sistematis. Menunjukkan kinerja dan mempertanggung jawabkan hasil kerjanya di forum. Belajar dengan menggali/ mencari informasi (inquiry) serta memanfaatkan informasi tersebut untuk Merancang dan dimonitor proses belajar dan hasil belajar kelompok mahasiswa. Menyiapkan suatu masalah/ kasus atau bentuk tugas untuk diselesaikan oleh mahasiswa secara berkelompok. Merancang tugas yang bersifat open ended. Sebagai fasilitator dan motivator. Menjelaskan bahan kajian yang bersifat teori dan mengkaitkannya dengan situasi nyata dalam kehidupan sehari-hari, atau kerja profesional, atau manajerial, atau entrepreneurial. Menyusun tugas untuk studi mahasiswa terjun ke lapangan Merancang suatu tugas (proyek) yang sistematik agar mahasiswa belajar pengetahuan dan ketrampilan melalui proses pencarian/ penggalian (inquiry), yang terstruktur dan kompleks. Merumuskan dan melakukan proses pembimbingan dan asesmen. Merancang tugas untuk mencapai kompetensi tertentu Membuat
Page 1 and 2: PENDIDIKAN DALAM KEPERAWATAN Nursal
Page 3 and 4: DAFTAR ISI BUKU PENDIDIKAN DALAM KE
Page 5 and 6: SKEMA STANDAR KOMPETENSI KERANGKA D
Page 7 and 8: BAB 16 STRATEGI BELAJAR MENGAJAR DI
Page 9 and 10: dan memiliki kematangan konsep diri
Page 11 and 12: meningkatkan kualifikasi keteknisan
Page 13 and 14: pengendalian orang lain yaitu penga
Page 15 and 16: 1. Orang dewasa belajar dengan baik
Page 17 and 18: Pada akhirnya orang dewasa ingin ta
Page 19: Dalam pembelajaran orang dewasa ban
Page 23 and 24: 3. Mempunyai rasa tanggung jawab ya
Page 25 and 26: saja, atau teori belajar yang hanya
Page 27 and 28: Menurut Edwin Guthrie stimulus tida
Page 29 and 30: Menurut Guthrie, “hukuman” meme
Page 31 and 32: tahap sensorimotor (ketika anak ber
Page 33 and 34: pentingnya “isi” dari proses be
Page 35 and 36: mengerti bagaimana dan mengapa suat
Page 37 and 38: Tetapi karena sifatnya yang deskrip
Page 39 and 40: lebih tertarik pada kerja otak, teo
Page 41 and 42: Gambar 1. Bagan hierarki kebutuhan
Page 43 and 44: positif yang diinginkan harus dihar
Page 45 and 46: Soekamto dan Winataputra, 1997) seb
Page 47 and 48: 2. Kemampuan peserta didik Kemampua
Page 50 and 51: BAB 19 EVALUASI PEMBELAJARAN KEPERA
Page 52 and 53: 2. Mengukur sampel yang representat
Page 54 and 55: 4) Praktikabilitas (Practicability)
Page 56 and 57: ertanggung jawab tentang pengolahan
Page 58 and 59: 2. Menilai alasan (justifikasi) yan
Page 60 and 61: Setiap aspek diberi nilai sesuai te

Pendidikan dalam Keperawatan - Fakultas Keperawatan - Unair

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?