Pendidikan dalam Keperawatan - Fakultas Keperawatan - Unair

More documents

Recommendations

Info

Setiap aspek diberi nilai sesuai teknik dan menggunakan instrumen evaluasi serta berpatokan pada nilai/ angka yang telah ditentukan. Patokan nilai dapat berupa nilai maksimal yang dapat diperoleh bila penampilan tersebut dilakukan. Selain menggunakan patokan nilai maksimal, pemberian nilai perlu pula memperhatikan pembobotan. Bobot yang diberi pada setiap jenis penampilan klinik yang dievaluasi harus dijadikan dasar pada saat merekapitulasi nilai. Dengan demikian perlu dibuatkan suatu formulir yang berisi seluruh jenis. Pada dasarnya kegiatan evaluasi klinik harus didukung dengan sarana pencatatan yang baik. Sehingga memungkinkan bagi tim pengajar untuk mendapatkan data tentang penampilan mahasiswa menganalisanya dan menetapkan nilai atau tingkat keberhasilan mahasiswa serta membuat keputusan. 4. KEPUTUSAN DAN PEMBERIAN PREDIKAT Tahap terakhir dari rangkaian evaluasi adalah membuat keputusan, apakah mahasiswa dapat dikatakan berhasil atau tidak dan sejauh mana tingkat keberhasilannya. Untuk itu perlu ditetapkan ketentuan atau batas kelulusan. Seperti kita ketahui, pengalaman belajar klinik merupakan bagian dari kegiatan pembelajaran mata ajaran keperawatan yang terdiri dari komponen teori dan praktik. Secara profesional kedua aspek ini harus dipenuhi atau dimiliki oleh peserta didik atau dengan kata lain, mahasiswa harus lulus pada kedua aspek tersebut. Dalam kebijakan penetapan keputusan dan pemberian predikat tingkat keberhasilan perlu pula ditetapkan bobot pembandingan antar teori dan praktik. Pemberian penilaian pada program profesi meliputi kompeten dan tidak kompeten atau lulus tidak lulus. CONTOH KASUS Anda adalah seorang pimpinan di PendidikanTinggi Keperawatan. Anda akan melakukan suatu perbaikan berbagai hal, khususnya yang berhubungan dengan kegiatan akademik PERTANYAAN ULANGAN 1. Buatlah suatu RENSTRA pengelolaan pengembangan kurikulum? (perhatikan faktor-faktor yang berpengaruh dan pergunakan prinsip pengembangan dengan memperhatikan visi, misi institusi dan kurikulum inti)? 2. Buat suatu langkah-langkah dalam penerapan pembelajaran praktika? (perhatikan prinsip dan teori pembelajaran praktika)
3. Susun suatu RENSTRA pemilihan tempat praktik bagi mahasiswa pada program profesi? (perhatikan syarat-syarat rumah sakit/tempat praktik untuk mahasiswa keperawatan? 4. Buat suatu strategi evaluasi yang tepat pada pembelajaran klinik dan lapangan? Perhatikan prinsip validitas dan reliabilitas? Berikan contoh instrumen! DAFTAR PUSTAKA Departemen Pendidikan dan Kebudayaan RI. 1999, Kurikulum Nasional program DIII Keperawatan di Indonesia. Jakarta Departemen Pendidikan dan Kebudayaan RI. 1983, Pola Pengembangan Belajar Lapangan Pendidikan Dokter Indonesia. Jakarta Dorothy E Reilly, Marilyn H. Oermann, 1985 The Clinical Field, its use in Nursing Education, Appleton – Century Crofts, Sidney Gafur, 1982, Disain Instruksional, Tiga Serangkai, Solo Gagne, Brigs, Walter, 1988, Principles of Instructional Design, 3 rd . Ed,. Sounders Collage Publishing, Philadelphia. Kemp, 1977, Instructional Design, A plant for Unit and Cours Development, Second Edition, Fearon-Pimant Publisher, Inc. California Rheba de Tornyag, Martha A. Thomson, 1987 Strategies for Teaching Nursing, 3 rd Ed,. John Willy and sons, Inc. Philadelphia Ruth White, Christine Evans, 1991, Clinical Teaching in Nursing, First Edition, Chapman and Hall. London Sandra De Young, 1990. Teaching Nursing. Cummings publishing, California
Page 1 and 2:
PENDIDIKAN DALAM KEPERAWATAN Nursal
Page 3 and 4:
DAFTAR ISI BUKU PENDIDIKAN DALAM KE
Page 5 and 6:
SKEMA STANDAR KOMPETENSI KERANGKA D
Page 7 and 8:
BAB 16 STRATEGI BELAJAR MENGAJAR DI
Page 9 and 10: dan memiliki kematangan konsep diri
Page 11 and 12: meningkatkan kualifikasi keteknisan
Page 13 and 14: pengendalian orang lain yaitu penga
Page 15 and 16: 1. Orang dewasa belajar dengan baik
Page 17 and 18: Pada akhirnya orang dewasa ingin ta
Page 19 and 20: Dalam pembelajaran orang dewasa ban
Page 21 and 22: Cooperative Learning Collaborative
Page 23 and 24: 3. Mempunyai rasa tanggung jawab ya
Page 25 and 26: saja, atau teori belajar yang hanya
Page 27 and 28: Menurut Edwin Guthrie stimulus tida
Page 29 and 30: Menurut Guthrie, “hukuman” meme
Page 31 and 32: tahap sensorimotor (ketika anak ber
Page 33 and 34: pentingnya “isi” dari proses be
Page 35 and 36: mengerti bagaimana dan mengapa suat
Page 37 and 38: Tetapi karena sifatnya yang deskrip
Page 39 and 40: lebih tertarik pada kerja otak, teo
Page 41 and 42: Gambar 1. Bagan hierarki kebutuhan
Page 43 and 44: positif yang diinginkan harus dihar
Page 45 and 46: Soekamto dan Winataputra, 1997) seb
Page 47 and 48: 2. Kemampuan peserta didik Kemampua
Page 50 and 51: BAB 19 EVALUASI PEMBELAJARAN KEPERA
Page 52 and 53: 2. Mengukur sampel yang representat
Page 54 and 55: 4) Praktikabilitas (Practicability)
Page 56 and 57: ertanggung jawab tentang pengolahan
Page 58 and 59: 2. Menilai alasan (justifikasi) yan
show all

Pendidikan dalam Keperawatan - Fakultas Keperawatan - Unair

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?