Scrittura e comprensione del testo - Rete Civica dell'Alto Adige

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La comprensione nelle classi successive Tutte le aree devono gradualmente essere sviluppate. È bene mantenere delle domande semplici su PTLF per permettere a tutti i bambini di poter dare risposte positive Le domande sui testi letti devono spaziare su tutte le aree senza trascurarne nessuna, adeguandole al livello di competenza della classe. Per le competenze primarie (inferenze lessicali e semantiche, gerarchia del testo, errori e incongruenze), l’esercitazione può essere specifica.
Esempio IV primaria Sapete come mi chiamano adesso? (chi scrive è quello che parla) Elsa Mezzapensione (è una femmina e mezzapensione è come in albergo, con un pasto solo). Ecco che cosa mi gridano dietro in cortile (è una storia di scuola, una che è a scuola). E ci si mettono pure gli insegnanti (anche i maestri la chiamano così e non le piace). Be’, non me lo dicono in faccia (è un soprannome di nascosto). Però li ho sentiti. “Ah, si, Elsa. È una degli aiuti ai senzatetto: un pasto e un letto”(fa anche rima, è una che aiuta i poveri senza casa a cercare un posto dove stare e ad avere un pasto, come la mezzapensione). Sinceramente, detto così, sembra che abbia un copriletto per vestito (dice un copriletto perché cerca il letto per i poveri), i riccioli di cornflakes (i cereali piegati della colazione), due uova al tegamino per occhi e un sorriso di pancetta grassa e magra, tipo breakfast all’inglese (la colazione degli inglesi è diversa, da noi sarebbe coi biscotti tondi per gli occhi e un savoiardo per la bocca, ma per prendere in giro)! (è una ragazza, Elsa, che aiuta i poveri e la prendono in giro a scuola e non vuole)
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