Plan van aanpak “Onderwijsontwikkeling Maastricht” (OOM)

Onderwijs Ontwikkeling Maastricht
Wat wordt bedoeld met “een grotere uitdaging voor docenten”?
Versnippering van vakken en clusters leidt nu binnen de scholen tot soms wel erg kleine vaksecties. Door
te bundelen kunnen vaksecties en teams echte vernieuwingen en verbeteringen realiseren. Zo kan
specialisatie in teams tot zijn recht komen en kunnen we vakoverstijgende projecten professioneler
aanpakken.
Hoe gaat het met afstroom en opstroom tussen de domeinen?
De insteek is dat er door een goede determinatie in samenwerking met het Primair Onderwijs op basis
van het leerling-profiel een betere instroom ontstaat, waardoor afstroom kan worden geminimaliseerd en
leerlingen eerder op de goede plek zitten.
Als een leerling wil en kan opstromen is dat mogelijk op een natuurlijk moment, bijv. na afronding van
een onderbouw of na diplomering binnen het domein waarin hij of zij opgeleid is.
Waarom wordt niet gekozen voor een variant met decentrale brede onderbouw locaties?
De verdeling binnen de domeinen staat nog niet helemaal vast. Instroompunten kunnen meer ruimte
bieden voor nadere determinatie (bepaling van het juiste niveau) binnen het voortgezet onderwijs.
Daarom wordt die mogelijkheid serieus onderzocht.
In de onderbouw is nog geen sprake is van profielkeuze en keuzevakken. Er is een hogere mate van
standaardisatie waardoor de domeinindeling in de onderbouw minder voordelen lijkt te bieden dan in de
bovenbouw.
Toch zijn er in de nieuwe structuur wel degelijk voordelen voor leerlingen in de onderbouw. Door de
bundeling is er ook in de onderbouw meer mogelijk in het aanbod van vakken en verrijkings- en
verdiepingsmomenten. Tevens kunnen deze leerlingen verbreding van hun vormingstraject tegemoet
zien, aangezien we de dagtijd ook voor deze groep beter willen gaan benutten ( door intensieve
samenwerking met ketenpartners, instanties en clubs die Maastricht te bieden heeft en door versterking
van onze eigen extra-curriculaire projecten zoals huiswerkbegeleiding, sport, theater, debatteren etc.).
Daarnaast zijn de docenten meer dan in de bestaande situatie toegespitst op de leerlingen, hun
bijbehorende specifieke behoeftes en vragen binnen een domein.
Lopen jonge brugklasleerlingen nu niet het risico te ver te moeten reizen?
Dat is helaas niet altijd te vermijden. Op veel andere plaatsen op het platteland moeten leerlingen soms
ook wat verder fietsen. Daarbij heeft de verkeersveiligheid wel de aandacht bij het overleg met de
gemeente.
Mogelijk kunnen instroompunten hier een voordeel bieden. Als leerlingen pas op een later moment
‘definitief’ in hun domein terechtkomen zijn ze al wat ouder en wordt voorkomen dat de jongste
leerlingen al meteen verder moeten reizen dan nu het geval is.
Waarom doet de Bernard Lievegoed School niet mee in de herschikking?
De Bernard Lievegoed School is als vrijeschool een volwaardig onderdeel van LVO Maastricht. De school
werkt mee aan de ontwikkelplannen binnen de mandaatgebieden van onze OOM plannen. Het
pedagogisch en didactisch concept van de vrijeschool heeft echter wel een eigen identiteit en kan niet
zomaar in jaarlagen van bestaande reguliere onderwijsstromen worden ingebed. De vrijeschool blijft die
eigenheid behouden. Dit valt te vergelijken met de ontwikkeling van een stedelijk gymnasium of een
nieuw beroepscollege.
Versie 1.0 Pagina 66