INOS Jaarverslag 2010

44. kernwAArde: oMgevingsbewust
INOS en haar scholen werken vanuit het uitgangspunt dat onderwijs niet geïsoleerd kan en mag plaatsvinden. INOS-
scholen zoeken, in het belang van het kind, actief samenwerking met alle relevante organisaties, instellingen en
personen die ook met de leerlingen van INOS te maken hebben.
45. kernwAArde: resultAAtgericht
INOS en haar scholen staan voor kwalitatief hoog onderwijs. Onderwijs van hoge kwaliteit, dat erop is gericht om al
het mogelijke uit elk kind te halen. Passend Onderwijs is daarbij één van de belangrijkste doelen om dit te realiseren.
46. kernwAArde: verbindend
INOS en haar scholen werken vanuit het uitgangspunt dat alle bij het onderwijs betrokkenen van elkaar afhankelijk
zijn en elkaar nodig hebben. Dat ieder verantwoordelijk is om samen met de anderen verantwoordelijkheid op te
pakken. Elk kind verbindt zich met zijn omgeving, de school verbindt zich met alles wat het kind meebrengt. De school
verbindt zich met ouders en ziet deze als partners. De school is een open ontmoetingsplaats in de wijk. Leren gebeurt
ook buiten school. Binnen de scholen zoeken alle professionals verbinding met elkaar.
47. kindcentruM
Organisatievorm waarbij een school zich, naast onderwijs, ook bezig houdt met adequate voor-, tussen- en naschoolse
opvang in het belang van de integrale ontwikkeling van elk kind.
48. krAchtige, uitdAgende leeroMgeving
Het streven van INOS om de leeromgeving van kinderen uitdagend, eigentijds en motiverend te maken middels
materialen, middelen, methoden en activiteiten in een uitdagend schoolgebouw.
49. kwAliteitszorg
Het beleid van INOS en van de Organisatorische Eenheden en scholen om de onderwijskundige kwaliteit te borgen.
50. lokAAl educAtieve AgendA (leA)
Betreft de afspraken die gemaakt zijn door de Bredase schoolbesturen voor Primair Onderwijs en de gemeente Breda
over te bereiken gezamenlijke doelstellingen en elkaar informeren over activiteiten.
51. lerende orgAnisAtie
INOS en haar scholen zijn lerend. Uit alles wat er binnen INOS gebeurt aan positieve zaken en ook aan optredende
problemen wordt systematisch lering getrokken in de zin wat dit betekent voor toekomstig handelen. Actief wordt ook
met en samen van elkaar geleerd. Er wordt actief binnen heel INOS kennis gedeeld.
52. leren tot leven brengen
Het leren van onderwijs binnen INOS vérder brengen dan het traditionele leren. Zelfverantwoordelijkheid bij
kinderen, leraren, ouders en alle andere betrokkenen binnen het primaire onderwijsproces brengen. Leren levendig en
plezierig maken, waarbij de omgeving betrokken wordt. Actief het onderwijs steeds weer vernieuwen.
53. leren vAn dAtA
De werkwijze waarbij alle scholen van INOS actief gedifferentieerd onderwijs verzorgen op basis van adequate
interpretatie van verzamelde data over de voortgang van het onderwijs.
54. luMpsuM
Het beleid van het Rijk vanaf 2006 om schoolbesturen één bedrag voor het onderwijs te verschaffen, in plaats van vele
specifieke deelbudgetten. Het lumpsumbeleid geeft meer beleidsvrijheid om de eigen en landelijk vereiste onderwijs
doelen te bereiken. Van schoolbesturen wordt hier tegenover verwacht dat zij zich ontwikkelen tot professionele
efficiënte organisaties. Zij dragen financieel ondernemersrisico en worden rechtstreeks aangesproken op de kwaliteit
en het functioneren van haar scholen.
55. MAnAgeMentcontrAct
De prestatieafspraken die per kalenderjaar worden gemaakt tussen het College van Bestuur en de individuele INOSdirecteur.
56. MAnAgeMentrApportAge
De systematische verantwoording gedurende het jaar ten aanzien van de afgesproken resultaten en doelstellingen.
57. MAtchpoint
De vervangingsorganisatie van INOS die zorgt voor voldoende en adequate vervanging, vervangers inhoudelijk
kwalitatief begeleidt en vervangers -waar mogelijk- toeleidt naar een functie binnen INOS.
58. Mobiliteitsbeleid
Het beleid binnen INOS om te zorgen dat professionals binnen INOS-scholen rouleren. Enerzijds om zo vorm te geven
aan de bestuursbenoemingen. Anderzijds om te zorgen voor flexibiliteit en binnen INOS uitwisselen van opgedane
kennis en ervaring.
59. niet-onderwiJskundige beheerstAken
Alle taken die binnen een school moeten worden gedaan en die geen rechtstreekse relatie hebben met het onderwijs
c.q. het primaire proces.
60. onderneMerschAp
Leiderschap dat mogelijkheden en innovaties ziet, graag nieuwe wegen inslaat en gebruik maakt van kansen. Grenzen
durven opzoeken en lef tonen. Medewerkers hiertoe stimuleren.
61. onderwiJskAnsenbeleid
Stimuleringsbeleid vanuit Rijk en Gemeente om kinderen in achterstandssituaties extra kansen binnen het onderwijs te
geven. Financiering vindt plaats op basis van het opleidingsniveau van de ouders. Stond eerder bekend als ‘Onderwijs
achterstandenbeleid’.
62. onderwiJskundig leiderschAp
Leiding geven aan de onderwijskundige ontwikkeling binnen een school of scholen. Daarover een duidelijke toekomst-
visie formuleren. Mensen hiervoor motiveren en ontwikkelingen ook monitoren en zo nodig ingrijpen.
63. onderwiJskundige beheerstAken
Alle taken die een rechtstreekse relatie hebben met het primaire proces, maar daar niet rechtstreeks onder vallen.
Voorbeelden zijn het opzetten van een leerlingvolgsysteem, inspectierapportages, het maken van onderwijskundige
beleidsplannen.
64. ook
Regionaal netwerk ten behoeve van de invoering van Passend Onderwijs. Bestaat uit 44 schoolbesturen voor Primair en
Voortgezet Onderwijs met 192 scholen en 38.000 kinderen in het Primair en 22.000 kinderen in het Voortgezet Onder-
wijs in 12 gemeenten. Belangrijkste doel is om, vanuit de komende zorgplicht voor scholen, te komen tot een dekkend
geheel van (speciale) onderwijsvoorzieningen.
65. opbrengstgericht werken
Het streven van INOS om alle professionals zich bewust te laten zijn van het behalen van hoge kwaliteit rond concrete
leerresultaten.
66. orgAnisAtorische eenheden
Organisatorische Eenheden binnen INOS die uit één grote school of meerdere scholen bestaan.
102 jaarverslag 2010 jaarverslag 2010 103