INOS Jaarverslag 2010

3
kwAliteitszorg
3.1
kwAliteitszorgsYsteMAtiek
In zijn beleidsplan heeft INOS ambitieus strategisch beleid geformuleerd, ook op het gebied van kwaliteitsbewaking en kwaliteitszorg.
In 2009 is er INOS-breed volop gewerkt aan de implementatie ervan. Zo is het aantal scholen met een verscherpt
toezichtarrangement teruggebracht van vijf naar één. Daarnaast is er nog een aantal andere ontwikkelingen van belang.
Managementinformatiesysteem
Al in 2008 is een start gemaakt met de inrichting van een zgn. managementinformatiesysteem. Hierin kunnen op basis van
een aantal indicatoren ontwikkeltrends in de kwaliteit van het onderwijs zichtbaar worden gemaakt. Technisch bleek het
echter moeilijk om al deze informatie in één systeem te vatten, ondanks de door ICT-leveranciers gewekte verwachtingen.
Desalniettemin blijft INOS streven naar een goed informatiesysteem, waar niet alleen het College van Bestuur maar ook de
scholen zelf profijt van hebben.
Als focus is gekozen voor de introductie van één leerlingenadministratie en leerlingvolgsysteem. Parallel hieraan zijn in
2009 formats ontwikkeld voor strategische documenten zoals het meerjarenplan, jaarplan en schoolplan. Hiermee kunnen
de scholen beleidsdoelen en de terugkoppeling daarvan systematisch bewaken. Hieraan gekoppeld zijn tevens de managementcontracten
die de directeuren met het College van Bestuur afsluiten. Twee andere belangrijke graadmeters voor de
kwaliteit van ons onderwijs zijn de inspectieonderzoeken en de resultaten van de CITO Eindtoets Basisonderwijs.
Senior coach
Ook is er voor enkele jaren een senior coach aangesteld die de directeuren ondersteunt in de bewaking van de onderwijskwaliteit.
Doel daarvan is het planmatig en effectief bevorderen van de INOS-doelstellingen op onderwijskundig gebied.
Tevredenheidmetingen
In 2009 zijn plannen uitgewerkt tot het centraal uitvoeren van tevredenheidmetingen. Deze worden afgenomen bij ouders,
personeel, management en leerlingen. Het doel is de kwaliteit van het onderwijs en het welbevinden van de medewerkers te
vergroten.
De resultaten van de metingen vormen een belangrijke basis voor de ontwikkeling van alle INOS-scholen in de komende
jaren. De uitvoering vindt plaats in het voorjaar van 2010.
Extra inzet
Waar onderwijskundige problemen werden gesignaleerd, heeft het College van Bestuur, bovenop de reguliere kwaliteitsbewaking
en -verbeteringsactiviteiten, extra geïnvesteerd op Kbs John F. Kennedy, De Liduinaschool en op Kbs Effen om de
kwaliteit een impuls te geven. Door de inzet van externe deskundigen (onder wie oud-onderwijsinspecteurs) heeft INOS
zichzelf de maat genomen. De mogelijke risico’s voor de toekomst zijn in beeld gekomen en worden nu preventief begeleid.
Deze extra begeleiding heeft er onder meer toe geleid dat het project ‘Leren van Data 1’ en later ook ‘Leren van Data 2’ INOSbreed
van start is gegaan. Het opbrengstgericht werken heeft daarmee een flinke stimulans gekregen.
3.2
leren vAn dAtA
In het schooljaar 2008-2009 is het project ‘Leren van Data’ gestart. INOS-scholen maken hierbij een zelfevaluatie op basis
van de opbrengsten van het onderwijs. Met de directeuren en Interne Begeleiders (IB’ers) is nagedacht over de leerlingopbrengsten
en de mogelijkheid om deze te verbeteren.
Na een positief verlopen traject waaraan elf basisscholen hebben deelgenomen, is in het schooljaar 2009-2010 ‘Leren van
Data 2’ voor de vijftien overige basisscholen gestart. Na afronding hiervan in juni 2010 volgde voor alle 26 INOS-basisscholen
een verdiepingstraject, waarin gekeken wordt hoe je op leerkrachtgedrag kunt sturen. De werkwijze wordt verder
vertaald naar de teams.
Het project beoogt het opbrengstgericht werken te stimuleren. Directeuren, IB’ers en TC’ers leren om met behulp van de
resultaten te zien wat goed gaat en wat beter kan op leerling-, groeps- en schoolniveau. Uiteindelijk doel is de resultaten van
taal en rekenen op de INOS-scholen te verbeteren. Tevens beoogt het IB’ers op te leiden als aanjager in dit proces van analyse
en verbetering.
Alle INOS-scholen kennen een uniforme systematiek om elkaar op de behaalde resultaten te kunnen aanspreken, wat uiteindelijk
tot kwaliteitsverbetering leidt.
De INOS-basisscholen kunnen hun resultaten zelf analyseren en trendanalyses maken.
In het 2010 is het traject ‘Leren van Data 3’ gestart, waarin ruimte is voor verdere verbreding en verdieping. Verbreding door
deelname van de SBO- en SO-scholen en verdieping door de team- coördinatoren bij dit traject te betrekken.
Er is een eerste opzet gemaakt voor de ontwikkeling van een eigen zelfevaluatie-instrument voor de SBO-scholen én drie
verschillende instrumenten voor onze SO-scholen. Aan deze uitdaging wordt door alle betrokkenen nog hard gewerkt.
In 2010 heeft INOS geparticipeerd in het onderzoek om te komen tot de zogenoemde ‘Informatie - en interventiecanon Opbrengstgericht
werken in het primair onderwijs’. Dit onderzoek heeft geresulteerd in twee publicaties ‘Weten en verbeteren’
van Van Beekveld & Terpstra Organisatie Adviesbureau. Deze publicaties geven inzicht in de ontwikkelingen van opbrengstgericht
werken als beleidsthema, maar ook hoe binnen verschillende geledingen van de organisatie gewerkt kan worden aan
het verbeteren van de onderwijsopbrengsten.
3.3
cito eindtoets bAsisonderwiJs 2010
Landelijk namen 5.764 scholen met in totaal 147.100 leerlingen deel aan de CITO Eindtoets Basisonderwijs 2010. Van onze
26 reguliere basisscholen hebben alle leerlingen van de groepen 8 deze Eindtoets gemaakt.
Gemiddeld halen de INOS-basisscholen een bovengemiddeld resultaat op de CITO Eindtoets. Was er enkele jaren geleden
nog sprake van een dalende trend, deze werd in de afgelopen jaren omgezet in een stijgende lijn.
24 jaarverslag 2010 jaarverslag 2010 25