Multimedia, rapportage - DSpace at Open Universiteit

Met deze overwegingen als uitgangspunt stellen we eisen aan een interactieve praktijk
confrontatie. Laten we de meest in het oog springende eisen eens nader beschouwen.
• Realistische situaties zijn complexe situaties. Er heeft geen filtering plaatsgevonden
Van zaken die voor het leren minder ertoe doen. In traditioneel onderwijs is die filtering
ver doorgevoerd. Vaak zo ver dat de realiteit helemaal buiten beeld is geraakt, of dat met
gelegenheidsvoorbeelden een koppeling wordt gelegd met de realiteit. Een realistische
situatie biedt zo authentiek mogelijke bronnen. Geen samenvattingen of bewerkingen
maar afdrukken van oorspronkelijke documenten, geen transcripties van gesprekken maar
videogesprekken, geen pasklare selectie van informatie maar ongeordende en redundante
informatie.
• Realistische situaties zijn open, flexibele situaties. In zulke situaties kan de student
zelf keuzes maken en een eigen weg of leerpad bewandelen. Er kunnen zich onverwachte
gebeurtenissen voordoen. De situatie is niet lineair geprogrammeerd, maar biedt de
student en de ontwerper keuzes in handelen. Zo heeft een programma dat is opgezet
volgens de metafoor van een marktplaats diverse ruimten waar de student naartoe kan
gaan in een zelf gekozen volgorde. Afhankelijk van de acties van de student kan de
ontwerper nieuwe ruimten ontsluiten of ruimten afsluiten.
• Realistische taken nodigen uit tot constructie. Er is geen correcte oplossing
voorgeprogrammeerd. De student moet met een oplossing komen, of er wordt een nieuw
ontwerp, product of idee verwacht. Daartoe krijgt de student binnen het programma de
gelegenheid om te experimenteren. Om die activiteiten mogelijk te maken, worden
simulatietools, moduleertools, grafische ontwerptools, foto- en video bewerkingstools en
mindmap tools in de virtuele omgeving aangeboden.
• Realistische taken zijn complexe taken die vragen om voorbeelden. Studenten leren
veel als zij zien hoe experts onderdelen van een taak aanpakken en als zij horen waarom
die experts dat zo doen. Videobeelden die tonen hoe iets wordt gedaan en welk effect
een dergelijke aanpak sorteert - maar ook hoe iets niet moet worden gedaan en welke
consequenties zulke fouten kunnen hebben - zijn voor het leren in de praktijk vaak
onmisbare elementen.
• Realistische taken zijn taken waar anderen bij nodig zijn. In de praktijk spelen vele
belangen. Die komen tot uitdrukking in verschillen van mening, in verschillen in toegang
tot bronnen en in de waardering van gegevens. Afhankelijk van de toegemeten rol zal de
student positie kiezen. Om de realistische taak tot een goed einde te brengen, is het zaak
samen te werken, informatie uit te wisselen, te onderhandelen over wie wat doet en
tegenstellingen te overbruggen. In de virtuele situatie worden rollen toegewezen en
wordt samenwerking geregisseerd.
• Realistische situaties doen een groot beroep op reflectie. Een authentieke situatie
vraagt om eigen initiatief en eigen inbreng. Een hoogopgeleide functionaris is geen
uitvoerder van standaard handelingen; van hem wordt zelf gestuurd handelen verwacht.
Hoe weet de student dat hij op de goede weg zit? De ontwerper zal aanwijzingen
inbouwen, rekening houdend met wat we in een werkelijke situatie tegenkomen. Dat
kan in de vorm van vragen die virtuele personen de student stellen en waarmee zij tot
reflectie uitnodigen. Ook worden er eisen gesteld aan op te leveren resultaten. Daaraan
kunnen studenten toetsen of zij aan de verwachtingen voldoen.
46