Multimedia, rapportage - DSpace at Open Universiteit
Multimedia, rapportage - DSpace at Open Universiteit
Multimedia, rapportage - DSpace at Open Universiteit
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
De <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong> snijdt haar onderwijs meer en meer toe op onderscheiden<br />
doelgroepen. Steeds meer beeldm<strong>at</strong>eriaal wordt ingezet om die doelgroepen voor te<br />
lichten en te onderwijzen. Onderwijsvideo’s worden toegepast om studenten te oriënteren,<br />
te motiveren en om zaken uit het vakgebied te illustreren. Er worden lezingen van<br />
wetenschappers op video vastgelegd en er worden experts en ervaringsdeskundigen voor<br />
de camera geïnterviewd. De <strong>Open</strong> <strong>Universiteit</strong> is bezig een omslag te maken van op tekst<br />
gebaseerde leeromgevingen naar multimediale virtuele leer- en werkomgevingen. Bij een<br />
aantal cursussen is de student niet alleen consument, maar ook producent van inform<strong>at</strong>ie.<br />
De student heeft daar een eigenstandige rol in de gezamenlijke constructie van kennis en<br />
treedt op als medebegeleider van studiegenoten.<br />
10.4 De mediamix anno 2030?<br />
Ontwikkelingen zijn in een versnelling geraakt. De gener<strong>at</strong>ie die in 2030 opgroeit, zal meer<br />
veranderingen meemaken dan de gener<strong>at</strong>ie die nu het onderwijs domineert. Nieuwe media<br />
zullen aan expressiviteit winnen, de drempel voor toegang en gebruik van media ga<strong>at</strong><br />
omlaag en media zullen een verlengstuk van onszelf worden. De media gaan de manier<br />
bepalen waarop we ons leven inrichten, inclusief de wijze waarop we willen leren. We leven<br />
dan in een steeds sneller veranderende wereld, met een overdaad aan inform<strong>at</strong>ie, die<br />
vraagt om slimme technologieën om deze inform<strong>at</strong>ie adequa<strong>at</strong> te ontsluiten. Media en<br />
technologie zullen de mobiele mens in sta<strong>at</strong> stellen om sneller te leren, met meer plezier en<br />
beter afgestemd op de individuele omstandigheden. Zowel thuis, als op het werk, als tijdens<br />
de recre<strong>at</strong>ie wordt geleerd, een leven lang. De leef- werk- en leeromgeving zal multimediaal<br />
interactief en in hoge m<strong>at</strong>e virtueel worden. Vooral informeel leren en leven-lang-leren<br />
zullen bepalend worden voor de persoonlijke groei. De inform<strong>at</strong>ie- en communic<strong>at</strong>ie-<br />
technologie zal een onzichtbare faciliteit zijn geworden en audiovisuele media zullen zich<br />
opdringen. D<strong>at</strong> zal de virtuele en reële identiteiten van personen meer en meer versmelten.<br />
Nieuwe media zullen basisbehoeften als afleiding, sociaal contact en bevrediging van de<br />
leergierigheid optimaal ondersteunen. Visionairs (Bloem 2008) voorspellen een samengaan<br />
van inform<strong>at</strong>ie- en communic<strong>at</strong>ietechnologie met nanotechnieken en biotechnologie tot<br />
uiteindelijk één groot netwerk van hardware, software en biochemische wetware. D<strong>at</strong><br />
‘ubiquitous web’ – een web d<strong>at</strong> overal aanwezig is en d<strong>at</strong> kennis vergaart, leert en<br />
redeneert zoals mensen d<strong>at</strong> doen - is een van de toekomstbeelden voor dit millennium.<br />
10.5 Welke lessen trekken we hieruit?<br />
Een rel<strong>at</strong>iverende opmerking is op zijn pla<strong>at</strong>s. W<strong>at</strong> technologisch mogelijk is, zal niet per<br />
definitie algemeen verbreid worden. De geschiedenis leert d<strong>at</strong> het onderwijs zich<br />
evolutionair ontwikkelt en veel tijd gebruikt om te veranderen. Onderwijzen is voor de <strong>Open</strong><br />
<strong>Universiteit</strong> richting geven aan leren. Deze taak nemen we serieus door het ontwikkelen van<br />
onderwijs steeds opnieuw als een ontwerpopgave te zien. Zo zijn we in 1984 begonnen, zo<br />
is het nu, en zo zullen we d<strong>at</strong> ook in de toekomst blijven doen. W<strong>at</strong> ma<strong>at</strong>schappelijk speelt<br />
en w<strong>at</strong> technisch mogelijk is, beïnvloedt in hoge m<strong>at</strong>e de keuzes die we bij het ontwerpen<br />
van onderwijs en onderwijsdiensten maken. De ontwerpopgave zal complexer worden met<br />
het toenemen van de mogelijkheden die nieuwe media bieden. Er zullen meer disciplines<br />
bij betrokken worden en er zal steeds meer kennis en ervaring van ontwerpers worden<br />
gevraagd. De ontwerpopgave blijft echter staan. Waar de wil om system<strong>at</strong>isch over<br />
onderwijzen na te denken ontbreekt en waar onderwijzen niet langer als een ontwerp<br />
opgave wordt opgev<strong>at</strong>, vervagen de doelen en wordt het leren een zaak van toeval.<br />
Referenties<br />
Europese Raad. (2000). Europese Raad in Lissabon: Conclusies van het voorzitterschap. Verkregen 24 augustus<br />
2009 via: http://www.consilium.europa.eu/ueDocs/cms_D<strong>at</strong>a/docs/pressD<strong>at</strong>a/nl/ec/00100-r1.nl0.htm.<br />
Feenberg, A. (1991). Critical Theory of Technology. New York: Oxford University Press.<br />
Herrington J., Oliver, R., & Reeves, T.C. (2003). P<strong>at</strong>terns of engagement in authentic online learning environments<br />
Australian Journal of Educ<strong>at</strong>ional Technology, 19(1), 59-71.<br />
Oliver, M., & Trigwell, K. (2005). Can ‘Blended Learning’ Be Redeemed? E-Learning, 2(1), 17-26.<br />
Bloem, J., Van Doorn, M., & Duivenstein, S. (2008). Me the Media. Groningen: Kleine Uil.<br />
48
Change language