Multimedia, rapportage - DSpace at Open Universiteit

• Wat is de rol van de expert of ervaringsdeskundige?
De inhoudsdeskundige verzorgt een gestructureerde en motiverende lezing of toelichting
en levert schema’s en illustratief beeldmateriaal digitaal aan ter ondersteuning van
vakinhoud en boodschap. De expert spreekt voor een groep, bij voorbeeld op het
studiecentrum, of voor een camera in een daartoe ingerichte ruimte. Ook kan gekozen
worden voor een vorm van interview. De ervaringsdeskundige geeft een rondleiding door
diens praktijk en licht daar relevante aspecten van toe.
• Wat is de rol van audiovisuele medewerkers?
Tijdens de opnamen is er een cameraman die de techniek regelt zoals de belichting, het
geluid en de camera instellingen. De onderwijstechnoloog is naast regisseur ook wel eens
de tweede cameraman of degene die de autocue bedient. De beheerder regelt het inlezen
van de videocassettes met de opnamen en het klaarzetten van de tijdlijnen in Première
projecten. Een video editor monteert op aanwijzingen van de onderwijstechnoloog de
videocaptures. Een grafisch vormgever verzorgt het beeldmateriaal. De beheerder regelt
screener dvd’s, relatie dvd’s, metadatering, publicatie op het web, administratie en de
backup van de videoclips.
• Wat is de primaire informatiedrager, het beeld of het geluid?
In videoproducties waarin theorie en visies aan de orde komen, is het geluid de primaire
informatiedrager. Dat geldt met name voor videotypen als lezing, toelichting, interview,
begeleiding, videocollege, testimonal en discussie. Voor videoproducties die observatiemateriaal
leveren is doorgaans het bewegend beeld de primaire informatiedrager. Dat
geldt met name voor videotypen als registratie, illustratie, demonstratie en animatie.
Voor videoproducties als trigger, teaser en documentaire wisselen beeld en geluid elkaar
af en vormen zij in wisselwerking met elkaar de primaire bron van informatie.
• Wanneer is authenticiteit belangrijk en wanneer enscenering?
Studenten die theorie op problemen uit de praktijk moeten toepassen, zijn beter te
motiveren met opnamen van werkelijke situatie dan met geënsceneerde situaties.
Naarmate de opnamen authentieker zijn, zal de student zich meer inleven en het op te
lossen probleem meer betekenis voor hem krijgen. Wanneer studenten vaardigheden
moeten oefenen of op vaardigheden moeten worden getoetst, is enscenering vaak een
geschikt middel. Wat de student moet horen en zien, kan in belangrijke mate worden
geregisseerd.
• Wanneer ter plaatse filmen en wanneer in een studio?
Wanneer het van belang is dat de student in directe confrontatie met een persoon
informatie kan inwinnen, dan heeft het opnemen in een studio de voorkeur. Om de
student het gevoel te geven rechtstreeks aangesproken te worden, kijkt en spreekt de
gefilmde naar de lens. Dit is het geval bij vraag en antwoord interacties. Wanneer een
student een presentatie moet kunnen bijwonen, onafhankelijk van tijd en plaats, dan
kan een geplande presentatie voor een publiek direct worden opgenomen. De expert
hoeft geen extra inspanning te leveren. In dat geval is het efficiënt meerdere lezingen
rond een thema achter elkaar op te kunnen nemen, bij voorbeeld tijdens conferenties
op studiecentra.
• Gaat het om keuzefragmenten of om een verhaal te vertellen?
In hoeverre is het de bedoeling om een verhaal te construeren en dat als video met een
boodschap te presenteren? Of gaat het meer om informatie aan te bieden waaruit de
student kan kiezen, bij voorbeeld om zijn kennis bij te spijkeren of een taak mee te
vervullen. Informatie kan als afgerond product, maar ook over een aantal items verdeeld,
worden aangeboden.
60