CAPÍTULO 1 - ENQUADRAMENTO TEÓRICO - Portal do ...

esultados entre raparigas e rapazes não foram estatisticamente significativas tendo em
vista as barreiras estudadas. A diferença mais significativa foi observada na variável
restrição de oportunidade, sendo esta diferença, favorável às raparigas. Nas variáveis
falta de suporte, indecisão e localização geográfica, as raparigas tiveram médias dos
resultados superiores a dos rapazes, contudo, esta diferença fora pouco significativa.
Apesar da versão adaptada do IPBC revelar-se sensível a diferença de género, o
instrumento foi pouco preciso, na medida que, em todas as variáveis estudadas, o
coeficiente alfa Cronbach situou-se abaixo do 0.70.
Discussão dos resultados relativo a orientação vocacional na escola de São Miguel
A orientação vocacional com psicólogos(as) ainda é desconhecida na vida
académica dos alunos do 9º ano da escola secundária de São Miguel como constatamos.
Reforçando esta constatação, Baía (2010) verificou num pequeno estudo em Cabo
Verde que “os professores não reconhecem as contribuições do psicólogo no contexto
escolar” assim como “os professores desconhecem os modelos de intervenção
desenvolvidos pelo Psicólogo Escolar” (p.67).
De facto, este é um grande desafio para os psicólogos educacionais em Cabo
Verde. O Psicólogo educacional que também pode intervir no âmbito da orientação
vocacional tem um grande desafio a vencer até a sua total aceitação e integração, como
elemento fundamental a prática educativa. Para Néreci (1983) a prática de orientação
deverá ser introduzida desde cedo, na vida escolar, decorrendo paralelamente ao
percurso de vida do sujeito, para que este cresça e se desenvolva de um modo mais
pleno e saudável possível.
Segundo Azevedo e Santos (2000), o processo de orientação vocacional surge
como uma possibilidade de ajudar os jovens, não apenas a escolherem uma profissão,
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