tese - A Oralidade em sala de aula....pdf - RUN UNL

elação ao 3º ciclo os domínios da Leitura e da Escrita surgem separados embora se
articulem na prática.
Como poderemos definir ou quantificar a importância do oral nas salas de aula?
Será que a componente oral do ensino é pouco relevante para o sucesso das nossas
crianças, jovens ou adultos? Como poderemos desenvolvê-la para que possamos
aumentar o nível de exigência dos nossos alunos?
I.2. Reflexão crítica
O ensino do oral é uma preocupação crescente para os educadores e
professores. Todos aqueles que trabalham no ensino têm de encontrar estratégias de
ensino que sirvam de matrização e treino para os jovens aprendentes. Para que essas
estratégias sejam adequadas e cumpram com as diretrizes dos documentos oficiais
que norteiam o ensino em Portugal, é necessário que o docente esteja devidamente
informado do que se vai fazendo noutros estabelecimentos de ensino e que participe
nas formações que vão surgindo. A partilha, a troca de experiências, permitem alargar
a visão existente da docência e uma maior eficácia no ato de ensinar.
Um docente deve estabelecer um conjunto de objetivos de aprendizagem a
concretizar com o seu público-alvo, isto é, os seus alunos e tem de compreender que
há turmas muito diferentes que poderão ter necessidades muito distintas e que, como
tal, poderão exigir-lhe diversas abordagens.
Quando se pretende atingir com os alunos um determinado conhecimento, o
professor deve não só indicar o caminho a percorrer para lá chegar, mas também dar
um exemplo concreto do que será atingido. Se, por exemplo, o professor pretende que
os seus alunos leiam bem determinada frase, deverá dar-lhes um exemplo similar
explicando a sua utilidade. Convém que o exemplo esteja de alguma forma ligado à
realidade do estudante para que este se aperceba da sua utilidade.
No que concerne à oralidade, há vários objetivos que podem ser atingidos com
os alunos: uma certa fluência formal com base em pequenas situações de interação
baseadas em contextos reais e atuais, a capacidade de escutar e compreender
determinadas mensagens do quotidiano, entender, ao escutar diversos documentos
sonoros, as particularidades que alguns textos têm ao nível do som ou do ritmo.
17