ressignificando a teia de relações - Instituto de Ensino e Fomento
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Em virtu<strong>de</strong> <strong>de</strong>ssa unida<strong>de</strong>, põe-se <strong>de</strong> lado a concepção dicotômica <strong>de</strong><br />
<strong>de</strong>senvolvimento e aprendizagem que sugere a possibilida<strong>de</strong> do indivíduo<br />
<strong>de</strong>senvolver-se <strong>de</strong>svinculado das aprendizagens vivenciadas. Está presente nessa<br />
idéia a própria dialética da humanida<strong>de</strong>.<br />
A criança e o adolescente interagem, inter-relacionam-se com o mundo,<br />
através da mediação <strong>de</strong> outras pessoas membros mais experientes <strong>de</strong> sua cultura.<br />
Pelo processo sócio-interativo da vida, Vygotsky (1989), o aprendizado<br />
humano pressupõe uma natureza social específica e um processo através do qual<br />
as crianças penetram na vida intelectual daquelas que as cercam, formando suas<br />
funções mentais que emergirão do plano biológico, transformando-se <strong>de</strong> processos<br />
elementares em processos superiores. Ocorre que essas transformações é que<br />
fazem o <strong>de</strong>senvolvimento humano, o qual é erguido sobre o plano das interações.<br />
Uma ação partilhada se torna uma ação internalizada. O processo segue o<br />
sentido do social para o individual, presumindo sempre a relação com "o outro”.<br />
O aprendiz reconstrói no plano <strong>de</strong> sua individualida<strong>de</strong>, as operações do plano<br />
da intersubjetivida<strong>de</strong>. Na expressão vygotskyana (apud P. P. P.): "um processo<br />
interpessoal é transformado num processo intrapessoal. Todas as funções do<br />
<strong>de</strong>senvolvimento da criança aparecem duas vezes: primeiro, no nível social, e<br />
<strong>de</strong>pois, no nível individual”.<br />
Tal pressuposto acarreta certa <strong>de</strong>pendência no que se refere à qualida<strong>de</strong> das<br />
experiências interativas, já que as regulações <strong>de</strong> outras pessoas são substituídas<br />
por auto-regulações.<br />
No contexto cultural da criança e do adolescente, a regulação externa realizase<br />
pela ação dos adultos ou companheiros que permitirão as primeiras apropriações<br />
dos conhecimentos constituídos por aquele grupo social. A criança e o adolescente