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ressignificando a teia de relações - Instituto de Ensino e Fomento

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21<br />

Em virtu<strong>de</strong> <strong>de</strong>ssa unida<strong>de</strong>, põe-se <strong>de</strong> lado a concepção dicotômica <strong>de</strong><br />

<strong>de</strong>senvolvimento e aprendizagem que sugere a possibilida<strong>de</strong> do indivíduo<br />

<strong>de</strong>senvolver-se <strong>de</strong>svinculado das aprendizagens vivenciadas. Está presente nessa<br />

idéia a própria dialética da humanida<strong>de</strong>.<br />

A criança e o adolescente interagem, inter-relacionam-se com o mundo,<br />

através da mediação <strong>de</strong> outras pessoas membros mais experientes <strong>de</strong> sua cultura.<br />

Pelo processo sócio-interativo da vida, Vygotsky (1989), o aprendizado<br />

humano pressupõe uma natureza social específica e um processo através do qual<br />

as crianças penetram na vida intelectual daquelas que as cercam, formando suas<br />

funções mentais que emergirão do plano biológico, transformando-se <strong>de</strong> processos<br />

elementares em processos superiores. Ocorre que essas transformações é que<br />

fazem o <strong>de</strong>senvolvimento humano, o qual é erguido sobre o plano das interações.<br />

Uma ação partilhada se torna uma ação internalizada. O processo segue o<br />

sentido do social para o individual, presumindo sempre a relação com "o outro”.<br />

O aprendiz reconstrói no plano <strong>de</strong> sua individualida<strong>de</strong>, as operações do plano<br />

da intersubjetivida<strong>de</strong>. Na expressão vygotskyana (apud P. P. P.): "um processo<br />

interpessoal é transformado num processo intrapessoal. Todas as funções do<br />

<strong>de</strong>senvolvimento da criança aparecem duas vezes: primeiro, no nível social, e<br />

<strong>de</strong>pois, no nível individual”.<br />

Tal pressuposto acarreta certa <strong>de</strong>pendência no que se refere à qualida<strong>de</strong> das<br />

experiências interativas, já que as regulações <strong>de</strong> outras pessoas são substituídas<br />

por auto-regulações.<br />

No contexto cultural da criança e do adolescente, a regulação externa realizase<br />

pela ação dos adultos ou companheiros que permitirão as primeiras apropriações<br />

dos conhecimentos constituídos por aquele grupo social. A criança e o adolescente

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