ressignificando a teia de relações - Instituto de Ensino e Fomento

47
Para reforçar a regulação dos processos de aprendizagens, Gómes (1998, p.
38) referencia Piaget (1970): “não existe estrutura alguma (cognição) sem um
elemento ativador (motivação) e vice-versa. A motivação está sempre conectada
com um nível estrutural (cognoscitivo) determinado”.
Assim, nota-se que a motivação é atividade do sujeito, e ao educador cabe
incentivar para que aflore.
Já Ausubel mostra que as Aprendizagens Significativas são importantes para
a prática didática. Ele aborda a aprendizagem como
um tipo de aprendizagem que se refere a corpos organizados de
material significativo. É a pedra fundamental do desenvolvimento
cognitivo do homem e o objeto prioritário da prática didática
(AUSUBEL apud GÓMES,1998, p. 38).
A aprendizagem significativa opõe-se à aprendizagem mecânica, repetitiva,
pois compreende a aquisição de novos significados, os quais requerem certas
condições precisas. Ausubel se detém nelas:
A essência da aprendizagem significativa reside em que as idéias
expressadas simbolicamente são relacionadas de modo não
arbitrário, mas substancial, com o que o aluno já sabe. O material
que aprende é potencialmente significativo para ele. (id ibid, p. 38).
O mesmo autor distingue duas dimensões na significação potencial do
material de aprendizagem: significação lógica 10 e significação psicológica 11 .
10 Significação lógica: coerência na estrutura interna do material, seqüência lógica nos processos e
conseqüência nas relações entre seus elementos componentes (GÓMES, 1989, p. 38).
11 Significação psicológica: que seus conteúdos sejam compreensíveis desde a estrutura cognitiva
que o sujeito que aprende possui (id ibid, p. 32).