ressignificando a teia de relações - Instituto de Ensino e Fomento

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nível de desenvolvimento alcançado, não é estável, mas um amplo e reflexivo
intervalo.
Para Vygosty (apud GÓMES, 1998) é muito importante a compreensão da
área de desenvolvimento potencial ou zona de desenvolvimento proximal, pois é o
eixo da relação dialética entre aprendizagem e desenvolvimento. O que a criança
pode fazer com ajuda hoje, favorece e facilita que o faça sozinha amanhã.
Segundo Gómes (op. cit), em evidente oposição a Piaget, Vygotsky chega a
afirmar que o desenvolvimento segue a aprendizagem, já que essa é quem cria a
área de desenvolvimento potencial. É essa concepção dialética da aprendizagem e
do desenvolvimento que produz a divergência em relação à teoria genética de
Piaget e as etapas do desenvolvimento.
Não é somente a atividade e a coordenação das ações que o indivíduo realiza
as responsáveis pela formação das estruturas formais da mente, mas também a
apropriação da bagagem cultural, que é produto da evolução histórica da
humanidade transmitida na relação educativa. A escola soviética concede uma
importância fundamental ao desenvolvimento da linguagem, pois a palavra é o
instrumento mais rico para transmitir a experiência histórica da humanidade.
Também, em conseqüência de seu caráter construtivista, a atividade do indivíduo é
o motor fundamental do desenvolvimento. Não se concebe a atividade única, nem
principalmente, como o intercâmbio isolado de seu meio físico, mas como
participação em processos, geralmente em grupo; de busca cooperativa, de
intercâmbio de idéias e concepções de ajuda na aprendizagem, na aquisição da
riqueza cultural da humanidade.
Reafirmando os principais postulados da escola soviética, a psicologia
genético-dialética francesa de Wallon considera que a aprendizagem é