ressignificando a teia de relações - Instituto de Ensino e Fomento

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Mediante o exposto, e considerando que a construção do conhecimento é um
processo com certa duração, a compreensão do professor poderia aliviar o fardo da
culpa da criança por não aprender ou de se ter dificuldades para aprender. Só que
da mesma forma, se abre possibilidades para se pensar em alternativas para o
processo de ensino-aprendizagem em uma nova concepção.
É preciso que os educadores se questionem sobre as razões dos
resultados escolares insatisfatórios... não é suficiente constatar e
identificar resultados insatisfatórios, mas é preciso diagnosticar a
insuficiência e determinar os contingentes que ocorreu para produzila.
(SISTO, 1996, p. 72).
A escola deve conscientizar-se que em alguns casos o que se percebe ao
contatar a criança com dificuldade de aprendizagem é a dificuldade na ensinagem
... aqueles problemas advindos de uma abordagem inadequada do
professor, da falta de disponibilidade e inflexibilidade em perceber os
caminhos mais livres para se chegar ao sujeito. Muitos professores
são os grandes contribuidores de rótulos e profecias autocumpridoras,
fazendo um coro com as vozes familiares, deixando a
criança sem nenhuma possibilidade ou saída para reverter a
situação. Cabe a eles muitas vezes o agravo do fracasso escolar, a
desistência, a baixa estima e a perturbação das dificuldades de
aprendizagem, que com bom senso e conhecimento adequado da
profissão, poderiam conduzir de outra forma. (POLITY, 2004, p. 91).
Ou seja, a realidade do fracasso escolar diz respeito aos responsáveis pelo
aluno de forma geral, pela freqüência do aluno, dos responsáveis pelas
metodologias de ensino, aos responsáveis pela implementação dos recursos que
viabilizam o processo educativo, aos responsáveis pela análise dos modos
diferenciados de aprender. “O fracasso do aluno explica-se por sua incapacidade de
adaptar-se, ajustar-se ao que lhe é oferecido” (GRINSPUN, 2002, p. 75).