Arte e Cultura - Instituto Votorantim

A CRIATIVIDADE SE RELACIONA COM A
QUANTIDADE DE INFORMAÇÕES
DISPONÍVEIS. O PROCESSO NATURAL
DO CÉREBRO DE DESCARTAR
CONTEÚDOS É MAIS INTENSO NO ADULTO
DO QUE NO JOVEM, QUE TAMBÉM POR
ISSO PARECE LIDAR MELHOR COM
NOVIDADES E MUDANÇAS
tar nosso tempo em tudo que nossos olhos vêem e
nossos ouvidos escutam”, diz Carson. E mais: estudos
sugerem que a inibição latente aumenta com a
idade. O que indicaria que a mente mais jovem está
mais propensa a manter uma maior quantidade de
informação disponível no nível consciente. Isso talvez
explique por que os jovens parecem ser mais dispostos
a absorver novidades e lidar com mudanças.
Outro esforço dos cientistas tem sido dissecar a
anatomia do pensamento criativo. Nessa direção, foi
importante a descoberta do americano Roger Sperry,
que lhe rendeu o Prêmio Nobel de Medicina em 1981.
Ele descobriu que os hemisférios do cérebro dividem
tarefas entre si. Os aspectos da comunicação ficam
por conta do lado esquerdo enquanto o lado oposto é
responsável pelo material não-verbal, além de noções
de espaço e posição do próprio corpo. Com base nessa
teoria, conhecida entre fisiologistas como “split
brain” (ou “divisão cerebral”), outros estudos seguiram
além. Descobriu-se que o hemisfério esquerdo
trabalha de maneira lógica, analítica, racional e se volta
para os detalhes. Já o lado direito é mais intuitivo e
concatena as idéias – ali se processam as articulações
de pensamentos. O hemisfério esquerdo processa
as cores de um quadro, as letras impressas num
livro, os sons que chegam aos ouvidos. Mas é o lado
direito que confere sentido a tudo aquilo – é a residência
da curiosidade, do prazer de experimentar, da
coragem de correr riscos, da flexibilidade intelectual,
do pensamento metafórico e do senso artístico.
Cenário propício
Em termos biológicos, todos nós nascemos prontos
para produzir grandes idéias. No entanto, nossa traje-
tória criativa é influenciada por uma
porção de outros fatores. As palavraschave
são: motivação – que depende
dos interesses individuais; habilidade
– que pode ser adquirida com treino; e
ambiente estimulante. No último item
entramos no território dos educadores.
É importante que o adolescente e o
jovem encontrem espaços favoráveis
para exercitar sua capacidade de criar.
“O papel dos pais e professores é promover
a independência e a autoconfiança,
respeitando a forma de pensar
da criança ou jovem”, diz a psicóloga
Eunice Soriano de Alencar, da Universidade
Católica de Brasília, autora
do livro “Criatividades Múltiplas”.
Os trabalhos da psicóloga americana
Ellen Winner, professora do Boston
College, nos Estados Unidos, endossam
o argumento. Ela faz parte do Projeto
Zero – um grupo de pesquisa que busca
compreender o processo de aprendizado,
elaboração e criatividade no
ensino das artes e das ciências. Winner
defende uma forte presença das artes
visuais como fonte de estímulo para o
desenvolvimento do hemisfério criativo
do cérebro. “Se o ensino for levado
a sério, percebemos que nossos alunos
aprendem a enxergar, gerar imagens
mentais, correr riscos e a pensar”,
diz a pesquisadora. Essa estratégia,
além de adubar as idéias, ainda oferece
novas possibilidades de leitura de
mundo – e aí não importa a idade do
indivíduo.
Para a diretora do Museu de Arte
Contemporânea da Universidade de
São Paulo (MAC-USP), Elza Ajzenberg,
os museus deveriam fazer parte do
nosso cotidiano. E nem sempre é preciso
se preparar para o encontro com
trabalhos de grandes artistas. O im-