Untitled

organizarea instruirii si educatiei copiilor surzi sau hipoacuzici intr-un colectiv de copiifara probleme auditive.Indicatii pentru instruirea integrata a copilului cu tulburari auditiveCind se pune problema integrarii unui copil surd ori hipoacuzic in mediul copiilorauzitori trebuie sa se ia in calcul un sir de indicatori pe care ii vom numi, conventional,"interni" si "externi". Din indicatorii externi fac parte conditiile optime in care trebuiesa aiba loc instruirea si dezvoltarea copiilului, iar din cei interni – nivelul sau dedezvoltare psihofizica si verboacustica.Conditiile obiective care contribuie la integrarea eficienta a copiilor cu tulburaride auz sint:- depistarea precoce a tulburarilor de auz (in primul an de viata) si munca decorectie din primele luni de viata, intrucit doar astfel se pot obtine rezultate apreciabile,care sa-i permita copilului sa invete intr-o institutie de masa;- dorinta parintilor de a instrui copilul cu auz scazut impreuna cu semenii saiauzitori si tendinta lor de a participa la instruirea copilului;- posibilitatile reale de a-i oferi copilului ajutor corectional eficient;- existenta unor modele flexibile de instruire integrata in functie de virsta copiilor,de nivelul lor de dezvoltare psihofizica si verboacustica, de locul de trai.Din indicatorii "interni", subiectivi, care contribuie la o integrare eficienta, facparte:- nivelul inalt de dezvoltare psihofizica si verboacustica, corespunzator virstei sauapropiat de norma;- capacitatea de a insusi programa de invatamint in termenele prevazute de scoalade masa;- particularitatile individuale ale copilului (capacitatea sa de a fi activ, dorinta dea comunica, lipsa de complexe, capacitatea de munca).Cel mai important dintre acesti indicatori, cu un rol determinant in succesulintegrarii, este nivelul de dezvoltare verbala.In momentul inscrierii in scoala de masa copiii cu tulburari auditive trebuie sastapineasca practic limba materna, iar nivelul lor de dezvoltare verbala trebuie sa seapropie maximal de indicii de virsta - o conditie obligatorie pentru a invata intr-o scoalade acest tip. Caracteristica generala a vorbirii copilului cu deficiente auditive consideratapt pentru a se integra intr-un mediu de copii cu auz normal este urmatoarea. Copilulare un bagaj de cuvinte uzuale suficient pentru comunicarea verbala; de regula, elreproduce exact componentele sonor si morfematic; poate face legatura intre cuvinteconform regulilor gramaticale ale limbii ruse si poate alcatui propozitii corecte dinpunct de vedere sintactic. Copilul intelege povestile, poeziile si povestirile cu texte maiputin complicate. El poate povesti coerent cele citite, poate alcatui o povestire dupatablou, poate reproduce continutul celor vazute la televizor si poate povesti de sinestatator despre evenimentele din viata sa. Deprinderile verbale ii permit copilului saintre in dialog, sa raspunda la replicile interlocutorului, sa puna intrebari, sa intretina oconvorbire. Vorbirea sa e intru totul inteligibila, clara, interlocutorul intelegind-o deobicei cu usurinta. La rindul sau, copilul are o perceptie audio-vizuala a cuvintelorinterlocutorului: in primul rind, folosindu-si posibilitatile auditive, in rindul al doilea,verificind cuvintele vorbitorului dupa miscarea buzelor (citirea pe buze). Subliniem:catre inceputul instruirii scolare copiii cu deficiente auditive trebuie sa stie, in modobligator, a citi si a scrie (cu litere de tipar).