TMMOB ÇEVRE MÜHENDİSLERİ ODASI 2. Çevre Mühendisliği ...

40 Çalıştay Kitabı
lik mesleki gereksinimlere yönelik eğitilmesi/hazırlanmasıdır. Mezuniyet
aşamasında ya da mesleği icra etmekte olan bir çevre mühendisinin
ÇMBB’de tanımlanan yeterliliklerin tümüne sahip olması beklenmemelidir.
Eğitim programları hedeflerini bileşenlerinin gereksinimlerine göre
oluşturacak ve bu hedeflere uygun ÇMBB çıktılarına ve yeterliliklere
daha çok vurgu yapacaktır. Benzeri bir biçimde çevre mühendisleri yaşam
boyu öğrenme (meslek içi eğitim) etkinlikleri aracılığıyla, kendilerini
bireysel kariyer hedeflerine ulaşmalarına yardımcı olacak ÇMBB çıktıları
konusunda geliştireceklerdir. Dolayısıyla ÇMBB bir dizi katı kurallar
dizininden çok, geleceğe yönelik, yön gösteren, “bir pusuladan çok bir
yol haritası” olarak algılanması gereken bir kılavuz olarak algılanmalıdır
(Kilduff, 2008).
ABD ile Türkiye arasındaki eğitim sistemi, çevre mühendisliği çalışma
alanları, mezunlardan beklentiler, vb. bazlı önemli farklılıklar söz konusudur.
Buna rağmen, ülkemize özgü bir bakış açısı ile bu çalışmada kısaca
özetlenen Çevre Mühendisliği Bilgi Birikimi Çalışmasının ülkemizdeki ilgili
eğitim programlarının değerlendirilmesinde/geliştirilmesinde önemli
bir araç oluşturabileceği düşünülmektedir.
ÇEVRE MÜHENDİSLİĞİ BİLGİ BİRİKİMİNİN YAPISI
ÇMBB ABET 2000 kriterleri ile uyumlu olarak tanımlanmıştır. Her bir çıktı
için performans düzeyleri ve bilgi alanları belirlenmiştir. ÇMBB’de kullanıldıkları
biçimiyle bu kavramlar şöyle tanımlanmıştır:
• Çıktı bir işi ya da görevi yapabilmek, hizmeti üretebilmek,
• Performans Düzeyi söz konusu işin, görevin ya da hizmetin entelektüel
derinliği,
• Bilgi Alanı ise tarih ya da matematik gibi insan kavrayışının organize
bir çalışma alanı
olarak tanımlanmıştır.