TMMOB ÇEVRE MÜHENDİSLERİ ODASI 2. Çevre Mühendisliği ...
TMMOB ÇEVRE MÜHENDİSLERİ ODASI 2. Çevre Mühendisliği ...
TMMOB ÇEVRE MÜHENDİSLERİ ODASI 2. Çevre Mühendisliği ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Çalıştay Kitabı<br />
63<br />
Ancak, akreditasyon sürecinde en önemli husus program çıktılarının sağlanıp<br />
sağlanmadığının değerlendirilmesidir. Öğrenme çıktılarının nasıl<br />
ölçülebileceği, bir başka deyişle herhangi bir dersten geçen öğrencilerin<br />
veya herhangi bir programdan mezun olanların o ders veya programın<br />
öğrenme çıktılarına sahip olduklarının nasıl değerlendirileceği (veya<br />
emin olunacağı) tartışma konusudur. Bologna süreci ile de yükseköğretim<br />
kurumlarının karşılaştırılabilirliği, dolayısıyla şeffaflığı sağlanmaya<br />
çalışıldığı için öğrenme çıktılarının ölçülebilir/ değerlendirilebilir olması<br />
gereği önem kazanmıştır. Bu nedenle, öğrenme çıktılarının sağlanması<br />
için güvenilir ölçüm yöntemlerinin kullanılmasına yönelik öneriler geliştirilmelidir.<br />
Öte yandan, ülkemizde 2010 yılı ÖSYM verilerine göre toplam 34 üniversitenin<br />
çevre mühendisliği programlarında eğitim verilmektedir. Eğitim<br />
programlarında benzerlikler bulunmakla birlikte eğitim kalitesinde akademik<br />
kadro, laboratuarlar, kütüphane, vb. değişik faktörlerin etkisiyle<br />
farklılıklar olduğu bir gerçektir. Bu farklılıkların giderilmesi için, gerek<br />
mezunlarının gerekse de programların birbirleriyle karşılaştırılabilmesini<br />
sağlayacak daha somut değerlendirme araçlarının kullanılmasına ihtiyaç<br />
vardır.<br />
Program çıktılarının sağlanıp sağlanmadığının değerlendirilmesinin yanı<br />
sıra öğrenme çıktılarının tanımlanması noktasında hem ülkeler arasında<br />
hem de aynı ülkelerin farklı yükseköğretim kurumları arasında farklılıklar<br />
bulunması da üzerinde durulması gereken bir diğer önemli konudur.<br />
Bu noktada öğrenme çıktılarının öğrenci ve iş piyasası temsilcilerinden<br />
alınacak geri besleme ile belirlenmesi ve buna dayalı olarak müfredatların<br />
yeniden oluşturulması ve belirli aralıklarla güncellemelerin yapılması<br />
yükseköğretimin eğitim kalitesini olumlu etkileyeceği kuşkusuzdur.<br />
Sonuç olarak, bir program/kurum akredite edildiğinde, eğitim-öğretimin<br />
kalitesinin artması, sürekli izleme ve geliştirme ile kalitenin güvence altına<br />
alınması, tanınma, güvenilirlik gibi bir takım avantajlar elde etmektedir.<br />
Akreditasyon süreci, kurumların/programların bir defaya mahsus<br />
gerçekleştirdikleri bir süreç olmayıp, bir kez başvuru yapıldıktan sonra
Change language