2011 (12): 2 - Eğitim Fakültesi - Ege Üniversitesi

More documents

Recommendations

Info

66 Ege Eğitim Dergisi 2011 (12) 2: 63-82belirtmişlerdir (Eyidoğan ve diğ., 2011). Eyidoğan ve diğerleri (2011)çalışmalarında genel bir çerçeve ile BT derslerinin seçmeli statüsünüirdelemişlerdir; ancak okullardaki mevcut uygulamalar ve koşullar ile dersinpedagojik değeri arasındaki ilişkiyi çalışmaları kapsamında ele almamışlardırve araştırmalarında pedagojik değerleri ilgilendiren öğrenci ve öğretmenetkileşimi, öğrenci motivasyonu, dersin işleyişi gibi bazı faktörlere yervermemişlerdir. Buna ilaveten, BT dersinin seçmeli statüsünü dolaylı veyadoğrudan ele alan çalışmalar olmakla birlikte çalışmalarının yapıldığı tarihtensonraki 2012-2013 Eğitim-Öğretim yılında seçmeli derslerin okullardaokutulması konusunda bakanlık tarafından radikal değişikliklere gidilmiştir veyapılan yeni düzenlemeler doğrultusunda dersin seçmeli statüsünün nasıldeğerlendirilebileceğine ilişkin güncel bir çalışma bulunmamaktadır.2012-2013 Eğitim-Öğretim yılında, diğer yıllardan farklı olarak, ortaokul veliselerde seçmeli dersler velilerin resmi dilekçe ile çocuklarının almasınıistedikleri derslerin listesi ile okullara başvurması ile öğrencilereokutulmaktadır. Önceki yıllara oranla, seçmeli derslerin sayısında önemliölçüde artış yaşanmış ve toplam 21 seçimlik ders tanımlanmıştır.Sunulanseçmeli dersler arasında bu araştırmanın odağında olan BTYdersi 221.000öğrenci tarafından tüm seçmeli dersler arasında yedinci sırada seçilmişbulunmaktadır (MEB, 2012). Bu çalışmada, bu seçmeli dersin temel derslerdışında seçmeli statüsü ile okutulmasının dersin pedagojik değerine yansımasıaraştırılmaktadır.Pedagoji kavramına ayrıntılı olarak bakıldığında,bu kavramın farklıaraştırmalarda farklı tanımlamalar ile ele alındığı görülmektedir. Ancak, genelolarak sınıf içerisindeki etkileşimi (Li, 2008), öğretimin nasıl yapıldığını, içeriğinnasıl sunulduğunu ve dersin nasıl yönetildiğini (Anderson-Levitt, 2008; Cogill,2008) kapsayan etkinlikler ve uygulamalar olarak adlandırılır. Alanyazındapedagoji ile kastedilen daha çok öğretim sanatı ve bilimidir (Matuga, 2001) veneredeyse öğretim kavramı ile eş değer tutulmuştur. Pedagoji kavramına sınırlıbir anlam yüklemek yanlış olacaktır;lakin, pedagoji kavramı ile anılan etkinlikve uygulamaları etkileyen okul çevresi ve bir öğretmenin okuldaki pozisyonugibi önemli faktörler de vardır (Cogill, 2008). Bu çalışmada da pedagoji kavramısadece öğrenme ve öğretim etkinlikleri ve uygulamaları ile sınırlandırılmamış, bukavramın şekillenmesinde önemli bir yeri olan okul çevresi (koşulları) veöğretmenlerin okullardaki pozisyonları da yapılacak olan tartışmalara ışıktutmuştur. Pedagoji kavramına yönelik olarak alanyazında belirtilenöğretmenlerin okul içindeki pozisyonları bu çalışmada öğretmenlerin meslekideğerleri ve kimlikleri bağlamında ele alınmıştır ve okul çevresini araştırmaklaamaçlanan, okulların özellikle seçmeli dersler bağlamında içinde bulunduğukoşulları ve uygulamalara şekil veren seçimlik ders kültürünü irdelemektir.
Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi’nin Seçmeli Statüsünün Dersin Pedagojik DeğerineYansımasının Öğretmen Bakış Açısı ile Değerlendirilmesi 67Sunulan bu tartışmalardan yola çıkarak, bu araştırmaya yön veren aşağıdakiproblem durumları incelenmiştir.1. Genel olarak, seçmeli derslerin okullardaki işleyişi nasıldır?a. Bir okulda hangi seçmeli dersin okutulacağına kim, nasıl kararvermektedir?b. Öğrencilerin ilgi ve istekleri nasıl dikkate alınmaktadır?c. Seçmeli derslerin etkili ve verimli bir şekilde okutulması içingerekli imkan ve olanaklar nasıl sağlanmaktadır?2. BTY dersinin öğretmenlerine göre dersin seçmeli statüsünün dersinpedagojik değerine yansıması nasıldır?a. Pedagojik değerlerin öğrenme bileşeni açısından dersin seçmelistatüsünün öğrencilerin motivasyonlarına, derse olan ilgilerine,derse yönelik kaygılarını azaltmalarına ve sorumluluklarınıyerine getirmelerine veöğrencilerin bilişim bilimlerine dairyeteneklerini ortaya çıkarmasına katkısı var mıdır?b. Pedagojik değerin öğretim bileşeni açısından dersin seçmelistatüsü öğretmen-öğrenci etkileşimine, dersin yürütülmesineve dersin hedeflerine ulaşılmasına kolaylık sağlamakta mıdır?c. Pedagojik değerin mesleki kimlik ve değerler bileşeni açısındandersin seçmeli statüsünün yansıması nasıldır?YöntemBu çalışmada, nitel araştırma yöntemi benimsenmiştir. Bu yönteminseçilmesinin sebebi, araştırma bulgularının daha geniş bir popülâsyonagenellemesini yapmaktan öte, derinlemesine incelemelerde bulunmak, bir diğerifade ile analitik genellemelerde bulunmaktır (Yin, 2003). Ayrıca, yazarlarınontolojik görüşünün ışığında elde edilen bulguların bağlamsal bilgi sunacağıinancı ile yani farklı bağlamlarda (örneğin farklı ülkelerde) farklı sonuçlaralınabileceği inancı ile nitel araştırma yöntemine başvurulmuştur. Son olarak,resmi kayıtlarda belirtilenler ile yetinmeyip sahaya giderek araştırmasorununun odağında olan bireylerin deneyimlerini esas almak adına yazarlarındoğru bilgiye erişmedeki epistemolojik duruşunu en iyi temsil ettiği için nitelaraştırma yönteminden faydalanılmıştır.
Page 2 and 3:
EGE EĞİTİM DERGİSİEge Journal
Page 4 and 5:
EGE EĞİTİM DERGİSİEge Journal
Page 6 and 7:
Ege Eğitim Dergisi 2011 (12) 2: 1-
Page 8 and 9:
4 Ege Eğitim Dergisi 2011 (12) 2:
Page 10 and 11:
Page 12 and 13:
Page 14 and 15:
Page 16 and 17:
Page 18 and 19:
Page 20 and 21:
Page 22 and 23: 18 Ege Eğitim Dergisi 2011 (12) 2:
Page 26 and 27: Ege Eğitim Dergisi 2011 (12) 2: 22
Page 29 and 30: Psikolojik Danışman Eğitiminde G
Page 49 and 50: Grafik Tasarım Eğitimi İçin Gö
Page 70 and 71: Ege Eğitim Dergisi 2011 (12)2: 63-
Page 90 and 91: Ege Eğitim Dergisi 2011 (12) 2: 83
Page 106 and 107: 100 Ege Eğitim Dergisi 2011 (12) 2
Page 108 and 109: 102 Ege Eğitim Dergisi 2011 (12) 2
Page 110: 104 Ege Eğitim Dergisi 2011 (12) 2
show all

2011 (12): 2 - Eğitim Fakültesi - Ege Üniversitesi

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?