2011 (12): 2 - Eğitim Fakültesi - Ege Üniversitesi

74 Ege Eğitim Dergisi 2011 (12) 2: 63-82Seçmeli statüsünün öğrenmeye yansımasıTablo 1’de de görülebileceği gibi öğretmenler, BTY dersinin seçmeli statüsününöğrencilerin öğrenmeleri üzerine sorulan tüm boyutlarda ağırlıklı olarakkesinlikle katılmıyorum ve katılmıyorum şeklinde olumsuz görüş iletmiştir. Buboyutlara bakıldığında, öğretmenler dersin seçmeli statüsünün öğrencilerinderse olan motivasyonunu artırmadığını (%90.1), öğrencilerin derse yönelikkaygılarını azaltmadığını (%45), seçimlik ders olsa da öğrencilerin derse olanilgilerini artırmadığını (%88.8), öğrencilerin dersi daha önemli görmediğini(%91.3), derse yönelik sorumluluklarını yerine getirmelerine sebep olmadığını(%55.1) ve öğrencilerin bilişim bilimlerine dair yeteneklerini ortayaçıkarmadığını (%79.5) belirtmektedirler.Ancak bu bulgular alanyazında seçmeli derslere yönelik olarak ortaya atılantartışmalar ile örtüşmemektedir. Belirtildiği gibi örneğin seçmeli derslerinöğrenciler tarafından ilgi çekici bulunması (Darby, 2006), dersin daha eğlencelihale gelmesi ve öğrencilerin derse yönelik kaygılarının azalması (Eyidoğan vediğ., 2011) beklenirken öğretmenler bunun tam tersi yönünde görüşbelirtmişlerdir. Bu durumu anlamlandırmak için öğretmenlerin açık uçlusorulara verdiği yanıtlara ayrıntılı bir inceleme ile bakıldığında, öğrencilerinzorunlu derslere daha çok önem verdiklerinden dolayı ve bununla birliktedersin içeriğinin de yetersiz olduğundan dolayı ayrıca dersin içeriğinin farklıbilgi düzeylerindeki öğrencilere hitap etmediğinden ötürü öğrencilerinöğrenmelerine olumsuz yansıdığını ifade etmişlerdir. Bazı öğretmenler ise, dersseçmeli de olsa temel düzeyde verilen derslerin aksine not iledeğerlendirilmediğinden ötürü öğrencilerin dersten başarılı olma gibi birmotivasyonlarının olmadığına vurgu yapmıştır.Seçmeli statüsünün dersin öğretimine yansımasıTablo 1’den de görülebileceği gibi dersin seçmeli statüsünün dersinöğretiminde öğretmene kolaylık sağlaması konusunda öğretmenler büyükoranda olumsuz görüş belirtmişlerdir. Öğretmenler, seçmeli statüsünün dersinyürütülmesinde (%92.3) ve de dersin hedeflerine ulaşılmasında (%91.1)kendilerine kolaylık sağlamadığını ifade etmişlerdir. Bununla birlikte,öğrencilerin öğretmen ile olan ilişkisini olumlu etkilediği yönündeki soruyaöğretmenler %85 oranında olumsuz görüş belirtmişlerdir.Son olarak,öğretmenlerin %82.5’i seçmeli statüsünün dersi daha eğlenceli hale getirmediğiyönünde görüş bildirmişlerdir.Öğrenme boyutunda olduğu gibi öğretim boyutunda da elde edilen bulgularalanyazına ters düşmektedir. Bununla ilgili olarak öğretmenlerin açık uçlusorulara verdiği yanıtlar incelendiğinde, öğretmenlere göre dersin eğlencelihale gelmesi, öğrencilere bilgisayar dersinde oyun oynattıkları sürece mümkün