2011 (12): 2 - Eğitim Fakültesi - Ege Üniversitesi

88 Ege Eğitim Dergisi 2011 (12) 2: 83-104ölçme ve değerlendirme uygulamaları incelenmiştir. Ayrıca tamamlayıcı ölçmeve değerlendirme yaklaşımlarının geleneksel ölçme ve değerlendirmeyaklaşımlarına göre üstün/zayıf yönleri belirlenmeye çalışılmıştır.Araştırmanın AmacıBu araştırmanın genel amacı Düzce ilinde görev yapmakta olan Türkçeöğretmenlerinin ölçme ve değerlendirme yöntemlerini uygulama sıklıklarını vetamamlayıcı değerlendirme yaklaşımlarının üstün ve zayıf yönleri ile ilgiligörüşlerini belirlemektir. Bu amaç doğrultusunda aşağıdaki sorulara yanıtaranmıştır:1. Türkçe öğretmenlerinin, ölçme ve değerlendirme yöntemleriniuygulama sıklıkları ne düzeydedir?2. Türkçe öğretmenlerinin, ölçme ve değerlendirme yöntemleriniuygulama sıklıkları,a) Kıdeme (0-5 yıl, 6-10 yıl, 11 yıl ve üzeri)b) öğrenim durumuna (lisans-lisansüstü),c) ölçme ve değerlendirme ile ilgili seminer alıp almamamadurumuna göre değişmekte midir?3. Türkçe öğretmenlerinin tamamlayıcı ölçme ve değerlendirmeyaklaşımlarının geleneksel ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarınagöre üstün/zayıf yönleriyle ilgili görüşleri nelerdir?4. Türkçe öğretmenlerinin tamamlayıcı ölçme ve değerlendirmeyaklaşımlarını uygularken karşılaştıkları sorunlarla ilgili görüşlerinelerdir?SayıltılarBu araştırma Türkçe öğretmenlerinin kendilerine verilen anketi içtenlikle veobjektif bir şekilde cevaplandırdıkları varsayımına dayanmaktadır.SınırlılıklarAraştırma sonucunda elde edilen bulgular, 2011-2012 eğitim – öğretim yılındaDüzce il merkezindeki ilköğretim okullarında görev yapan 89 Türkçe öğretmeniile, ankette bulunan sorularla sınırlıdır. Bu araştırmada, demografik değişkenlerkıdem, öğrenim durumu ve ölçme ve değerlendirme ile ilgili seminer alıpalmama durumu ile sınırlandırılmıştır. Araştırmada sınıf mevcudu da birdemografik değişken olarak ele alınmak istenmiştir. Ancak öğretmenlerin 25 ile30 arasında sınıf mevcuduna sahip olmaları nedeniyle, sınıf mevcudu birdeğişken olarak ele alınamamıştır.