Autonomia programowa uczelni. Ramy kwalifikacji - MNiSW

More documents

Recommendations

Info

154 ANEKS {8} Tab. Efekty kształcenia dla studiów technicznych: studia I stopnia – profil teoretyczny i profil praktyczny [RaportOT2010 profil teoretyczny profil zawodowy ma doświadczenie związane z wykorzystaniem właściwych dla reprezentowanej dyscypliny inżynierskiej narzędzi i materiałów do rozwiązywania praktycznych zadań inżynierskich, zdobyte w środowisku zajmującym się zawodowo działalnością inżynierską ma doświadczenie związane z utrzymaniem urządzeń i systemów technicznych typowych dla reprezentowanej dyscypliny inżynierskiej ma umiejętność korzystania i doświadczenie w korzystaniu z norm i standardów inżynierskich KOMPETENCJE PERSONALNE I SPOŁECZNE rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się – podnoszenia kompetencji zawodowych i osobistych ma świadomość ważności i zrozumienie pozatechnicznych aspektów i skutków działalności inżynierskiej, w tym jej wpływu na środowisko, i związanej z tym tak samo tak samo odpowiedzialności za podejmowane decyzje ma świadomość ważności zachowania w sposób profesjonalny i przestrzegania tak samo zasad etyki zawodowej ma świadomość odpowiedzialności za wspólnie realizowane zadania, związaną tak samo z pracą zespołową potrafi myśleć i działać w sposób przedsiębiorczy tak samo rozumie potrzebę przekazywania społeczeństwu – m.in. poprzez środki masowego przekazu – informacji o osiągnięciach techniki i innych aspektach działalności inżyniera i potrafi przekazać takie informacje w sposób powszechnie zrozumiały rozumie potrzebę przekazywania społeczeństwu – m.in. poprzez środki masowego przekazu – informacji o osiągnięciach techniki i innych aspektach działalności inżyniera
{9} PROFILOWANIE STUDIÓW ZWIĄZANE Z WDROŻENIEM KRAJOWYCH RAM KWALIFIKACJI 155 Warunki realizacji studiów profilowanych Zgodnie z przedstawianą tu koncepcją profil prowadzonych studiów nie musi być związany z typem i uprawnieniami uczelni, tzn. uczelnia akademicka mogłaby prowadzić studia o profilu praktycznym , zaś uczelnia zawodowa – studia o profilu teoretycznym . Pożądane byłoby jednak zróżnicowanie wymagań, zwłaszcza kadrowych, uprawniających do prowadzenia studiów w zależności od profilu tych studiów: • dla jednostek prowadzących studia o profilu praktycznym wymagania dotyczące kwalifikacji kadry nauczającej powinny obejmować doświadczenie zawodowe związane z pracą poza uczelnią; dla jednostek prowadzących studia o profilu teoretycznym wymagania kadrowe powinny być wyższe zarówno ilościowo, jak i ze względu na formalne kwalifikacje nauczycieli akademickich. Wymagania kadrowe związane z prowadzeniem kształcenia o wyróżnionym profilu, • zwłaszcza studiów praktycznych, powinny być powiązane z odpowiednimi regulacjami i działaniami ułatwiającymi ich spełnienie. Wspieraniu kształcenia o profilu zawodowym służyłby ponadto właściwie skonstruowany system finansowania uczelni, przeciwdziałający zjawisku znanemu pod nazwą academic drift. Prawidłowość ustalenia przez uczelnię (jednostkę) profilu prowadzonych studiów podlegałaby ocenie w procesie akredytacji. Rola zewnętrznego ciała akredytującego program studiów polegałaby na: zbadaniu, czy zdefiniowane przez uczelnię zamierzone efekty kształcenia pozostają w zgodzie z efektami zdefiniowanymi w standardach kształcenia dla odpowiedniego obszaru i wybranego profilu kształcenia; zbadaniu, czy wewnętrzny system zapewniania jakości działa prawidłowo, a w szczególności, na ile skuteczne są opracowane przez uczelnię mechanizmy sprawdzania, czy i w jakim stopniu efekty kształcenia sformułowane dla prowadzonego programu studiów profilowanych są w rzeczywistości osiągane (w wyniku realizacji procesu dydaktycznego). • • Podsumowanie Procesowi pożądanego różnicowania polskich uczelni i oferowanych przez nie programów studiów, a zwłaszcza rozwojowi kształcenia o orientacji zawodowej, sprzyjałoby formalne wyodrębnienie profili kształcenia w opisie Krajowych Ram Kwalifikacji dla polskiego szkolnictwa wyższego. Stanowisko takie można znaleźć w opracowaniu Grupy Roboczej zajmującej się projektowaniem KRK_SzW [RaportGR2010], w publikacji Strategia rozwoju szkolnictwa wyższego 2010-2020 – projekt środowiskowy [Strategia2009], a także w przedłożonym przez Ministerstwo Nauki i Szkolnictwa Wyższego projekcie nowelizacji ustawy Prawo o szkolnictwie wyższym [Nowelizacja2010a, Nowelizacja2010b]. Biorąc pod uwagę skomplikowany charakter problemu profilowania studiów oraz brak – jak dotychczas – szerszej dyskusji tego tematu, przedstawione koncepcje i rozwiązania należy traktować jako propozycje wymagające konsultacji w środowisku akademickim oraz wśród interesariuszy zewnętrznych. Wyniki tych konsultacji powinny znaleźć odzwierciedlenie w rozstrzygnięciach kluczowych dylematów związanych z profilowaniem studiów, dokonanych przez ciała mające ku temu odpowiednie kompetencje. Materiały źródłowe [Strategia2009] Strategia rozwoju szkolnictwa wyższego 2010-2020 – projekt środowiskowy, Wydawnictwa UW, 2009; http://www.krasp.org.pl/pl/strategia/strategia. [RaportGR2010] Założenia Krajowych Ram Kwalifikacji dla polskiego szkolnictwa wyższego, raport Grupy Roboczej ds. Krajowej Struktury Kwalifikacji przy Ministrze Nauki i Szkolnictwa Wyższego, kwiecień 2010.
Page 1:
Projekt Ministerstwa Nauki i Szkoln
Page 4 and 5:
wydawca: Ministerstwo Nauki i Szkol
Page 6 and 7:
2.2.3. Cele i efekty kształcenia -
Page 9 and 10:
Rozdział 1: Krajowe ramy kwalifika
Page 11 and 12:
{ 3} KRAJOWE RAMY KWALIFIKACJI DLA
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
{11} KRAJOWE RAMY KWALIFIKACJI DLA
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91:
Page 94 and 95:
92 MARIA PRÓCHNICKA, TOMASZ SARYUS
Page 96 and 97:
Page 98 and 99:
Page 100 and 101:
Page 102 and 103:
100 MARIA PRÓCHNICKA, TOMASZ SARYU
Page 104 and 105:
102 MARIA PRÓCHNICKA, TOMASZ SARYU
Page 106 and 107: 104 MARIA PRÓCHNICKA, TOMASZ SARYU
Page 114 and 115: 22}
Page 121 and 122: Aneks 1: Tło europejskie wprowadze
Page 123: {3} TŁO EUROPEJSKIE WPROWADZENIA R
Page 126 and 127: 124 ANEKS { 2} • Krajowe Ramy Kwa
Page 128 and 129: 126 ANEKS { 2} przez odpowiednie w
Page 130 and 131: 128 ANEKS { 2} Konsultacje Pierwsza
Page 132 and 133: 130 ANEKS {4} z ERK i przekładalno
Page 134 and 135: 132 ANEKS {2} Akredytacja 2 W europ
Page 136 and 137: 134 ANEKS {4} rozumianym sensie - a
Page 138 and 139: 136 ANEKS {6} kątem efektów kszta
Page 141 and 142: Aneks 6: Kompetencje personalne i s
Page 143 and 144: {3} KOMPETENCJE PERSONALNE I SPOŁE
Page 145 and 146: {5} KOMPETENCJE PERSONALNE I SPOŁE
Page 147: {7} KOMPETENCJE PERSONALNE I SPOŁE
Page 150 and 151: 148 ANEKS { 2} ma pewne „doświad
Page 152 and 153: 150 ANEKS {4} do profilu teoretyczn
Page 154 and 155: 152 ANEKS {6} Tab. Efekty kształce
Page 158 and 159: 156 ANEKS {10} [RaportOT2010] Efekt
Page 160 and 161: 158 ANEKS { 2} Obowiązujące w Pol
Page 162: 160 ANEKS { 4} Komitetu Sterująceg
show all

Autonomia programowa uczelni. Ramy kwalifikacji - MNiSW

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?