Autonomia programowa uczelni. Ramy kwalifikacji - MNiSW

More documents

Recommendations

Info

70 EWA CHMIELECKA, ZBIGNIEW MARCINIAK, ANDRZEJ KRAŚNIEWSKI {64} 1.3.7. Opis efektów kształcenia w obszarze studiów rolniczych, leśnych i weterynaryjnych 11 1.3.7.1. Skład zespołu: Prof. dr hab. Sławomir Podlaski – Szkoła Główna Gospodarstwa Wiejskiego, RGSW – przewodniczący Dr hab. Anna Chełmońska– Soyta – Uniwersytet Przyrodniczy we Wrocławiu Prof. dr hab. inż. Tomasz Jankowski – Uniwersytet Przyrodniczy w Poznaniu Prof. dr hab. Andrzej Radecki – Szkoła Główna Gospodarstwa Wiejskiego Prof. dr hab. Bogdan J. Wosiewicz – Uniwersytet Przyrodniczy w Poznaniu, PKA Dr hab. Marek Frankowicz – Uniwersytet Jagielloński 1.3.7.2. Definicja obszaru studiów W związku z tym do wyodrębnienia grupy kierunków studiów w obszarze nauk rolniczych posłużono się decyzją Przewodniczącego PKA z dnia 10.07.2008. Kierunki te mają jeden wspólny cel ogólny, jakim jest wykorzystanie i kształtowanie potencjału przyrody w celu poprawy jakości życia człowieka w przyjaznym środowisku naturalnym. Pomimo tej ideowej wspólnoty na wysokim poziomie ogólności, kierunki te są zróżnicowane pod względem: – dominacji przedmiotów podstawowych (matematyka, fizyka, chemia , biologia) w programach studiów – powiązania przedmiotów kierunkowych oraz zawodowych z różnymi przedmiotami podstawowymi – koncentracji na odmiennych obiektach kształcenia: roślina, zwierzę, ochrona i kształtowanie środowiska, surowiec pochodzenia biologicznego, zagadnienia techniczne – organizacji studiów: Weterynaria prowadzi jednolite studia 5,5-letnie, pozostałe kierunki studia I i II stopnia w wymiarze 3,5 i 1,5 roku. Biorąc pod uwagę opisane powyżej różnice można w obszarze nauk rolniczych, leśnych i weterynaryjnych wyodrębnić 3 grupy kierunków studiów: • Związane z produkcją rolniczą ( biologią stosowaną,), gdzie wśród przedmiotów podstawowych i kierunkowych dominuje biologia, chemia w mniejszym stopniu matematyka. oraz przedmioty pokrewne. Obiektami kształcenia są rośliny i zwierzęta. Do tej grupy można włączyć następujące kierunki studiów: Leśnictwo, Ogrodnictwo, Rolnictwo, Rybactwo, Weterynarię, Zootechnikę. • Związane z ochroną i kształtowaniem środowiska: Dominuje biologia ale w powiązaniu z fizyką i matematyką, Wśród przedmiotów zawodowych wiele ma charakter techniczny. Obiektem nauczania i badań jest ochrona oraz przyjazne człowiekowi kształtowanie środowiska. Do tej grupy należą kierunki: Ochrona środowiska, Inżynieria środowiska, Architektura Krajobrazu, częściowo Leśnictwo • Związane z przetwarzaniem surowców biologicznych, jakością żywności oraz zastosowaniem techniki i technologii w produkcji rolniczo – leśnej. W przedmiotach podstawowych dominuje chemia lub fizyka połączona z matematyką. Wśród przedmiotów zawodowych przeważają przedmioty techniczne. Do tej grupy należą: Technologia drewna, Technologia żywności i żywienie człowieka, Technika rolnicza i leśna 1.3.7.3. Opis efektów kształcenia Pomimo różnic merytorycznych w programach i organizacji różnych studiów rolniczych, leśnych i weterynaryjnych istnieje możliwość i celowość opracowania jednolitego 11 Zredagowała Ewa Chmielecka na podstawie opracowania Zespołu ds. opisu efektów kształcenia w obszarze nauk rolniczych
{65} KRAJOWE RAMY KWALIFIKACJI DLA POLSKIEGO SZKOLNICTWA WYŻSZEGO 71 opisu wymagań zgodnych z Krajowymi Ramami Kwalifikacji (KRK) dla całego obszaru nauk rolniczych, leśnych i weterynaryjnych. (z wyjątkiem Weterynarii). Wynika ona z następujących przesłanek; – rośnie tendencja do kształcenia ogólnego, kształcenie specjalistyczne przesuwane jest na poziom podyplomowy. – duża część absolwentów kierunków rolniczych, leśnych i weterynaryjnych nie pracuje w zawodzie, dla niektórych kierunków szacunki mówią o 50%. – szerokie KRK dla obszaru ułatwią funkcjonowanie <strong>uczelni</strong> w przyszłości, dając szanse poszczególnym ośrodkom na specjalizacje co w sumie doprowadzi do poszerzenia oferty kształcenia w skali Kraju. – opierając się na doświadczeniach przy opracowywaniu standardów można założyć że pojawią się naciski do opracowania odrębnych KRK dla kilku lub jednego kierunku studiów. Rozpatrując KRK, jako pomoc dla opracowania programów studiów, celowe byłoby opracowanie opisu efektów kształcenia dla przedstawionych powyżej 3 podobszarów kierunków studiów rolniczych, leśnych i weterynaryjnych 1.3.7.4. Zalecenia dotyczące ilościowych wymagań programowych i realizacyjnych Mobilność słuchaczy Mobilność pionowa stanowi jeden z podstawowych elementów procesu bolońskiego. W związku z tym jest oczywiste, że w grupie kierunków rolniczych, leśnych i weterynaryjnych powinna być możliwa, wspomagana i propagowana.(z wyjątkiem Weterynarii). Szczególnie łatwa dla studentów i prosta z punktu widzenia organizacji studiów byłaby mobilność pionowa w obrębie wymienionych 3 podgrup kierunków studiów. Możliwości mobilności pionowej mogłyby być rozszerzone o inne obszary wiedzy w tym przyrodnicze i techniczne. Wydaje się, że możliwa i celowa byłaby mobilność pomiędzy kierunkami: – rolniczymi i niektórymi uniwersyteckimi kierunkami przyrodniczymi: np. pomiędzy rolnictwem a biologią na uniwersytecie, czy też biotechnologią rolniczą i uniwersytecką – rolniczymi a technicznymi np. architekturą krajobrazu i architekturą, techniką rolniczą i leśną a budową maszyn, ochrona środowiska na uniwersytetach przyrodniczych i politechnikach. Szczegółowe zasady ułatwiające mobilność pionową powinny być opracowane przez dziekanów poszczególnych kierunków studiów w zależności od tego, jaki kierunek studiów był realizowany na I poziomie kształcenia. Wydaje się, że celowe byłoby wprowadzenie jednego dyplomu dla wszystkich absolwentów kierunku, niezależnie czy kontynuują studia realizowane na I stopniu czy też nie. Szczegółowy opis drogi studiowania określałby suplement do dyplomu. Stopień uzyskany na kolejnych etapach kształcenia powinien być suma wszystkich stopni w tym uzyskanych poprzednio, podobnie jak to się dzieje w Wlk. Brytanii. Np. inż., mgr, dr lub licencjat, mgr, dr. Punktacja ECTS Ze względu na różnorodność kierunków i profili kształcenia Zespół nie uważa za celowe określenie liczby czy udziału punktów ECTS dla poszczególnych efektów kształcenia (wiedza, umiejętności czy kompetencje personalne i społeczne).
Page 1:
Projekt Ministerstwa Nauki i Szkoln
Page 4 and 5:
wydawca: Ministerstwo Nauki i Szkol
Page 6 and 7:
2.2.3. Cele i efekty kształcenia -
Page 9 and 10:
Rozdział 1: Krajowe ramy kwalifika
Page 11 and 12:
{ 3} KRAJOWE RAMY KWALIFIKACJI DLA
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
{11} KRAJOWE RAMY KWALIFIKACJI DLA
Page 21 and 22: {13} KRAJOWE RAMY KWALIFIKACJI DLA
Page 71: {63} KRAJOWE RAMY KWALIFIKACJI DLA
Page 91: {83} KRAJOWE RAMY KWALIFIKACJI DLA
Page 94 and 95: 92 MARIA PRÓCHNICKA, TOMASZ SARYUS
Page 102 and 103: 100 MARIA PRÓCHNICKA, TOMASZ SARYU
Page 114 and 115: 22}
Page 121 and 122: Aneks 1: Tło europejskie wprowadze
Page 123:
{3} TŁO EUROPEJSKIE WPROWADZENIA R
Page 126 and 127:
124 ANEKS { 2} • Krajowe Ramy Kwa
Page 128 and 129:
126 ANEKS { 2} przez odpowiednie w
Page 130 and 131:
128 ANEKS { 2} Konsultacje Pierwsza
Page 132 and 133:
130 ANEKS {4} z ERK i przekładalno
Page 134 and 135:
132 ANEKS {2} Akredytacja 2 W europ
Page 136 and 137:
134 ANEKS {4} rozumianym sensie - a
Page 138 and 139:
136 ANEKS {6} kątem efektów kszta
Page 141 and 142:
Aneks 6: Kompetencje personalne i s
Page 143 and 144:
{3} KOMPETENCJE PERSONALNE I SPOŁE
Page 145 and 146:
Page 147:
Page 150 and 151:
148 ANEKS { 2} ma pewne „doświad
Page 152 and 153:
150 ANEKS {4} do profilu teoretyczn
Page 154 and 155:
152 ANEKS {6} Tab. Efekty kształce
Page 156 and 157:
154 ANEKS {8} Tab. Efekty kształce
Page 158 and 159:
156 ANEKS {10} [RaportOT2010] Efekt
Page 160 and 161:
158 ANEKS { 2} Obowiązujące w Pol
Page 162:
160 ANEKS { 4} Komitetu Sterująceg
show all

Autonomia programowa uczelni. Ramy kwalifikacji - MNiSW

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?