Autonomia programowa uczelni. Ramy kwalifikacji - MNiSW

More documents

Recommendations

Info

44 EWA CHMIELECKA, ZBIGNIEW MARCINIAK, ANDRZEJ KRAŚNIEWSKI {38} Tabela 3: Efekty kształcenia dla obszaru nauk ścisłych studia I stopnia studia II stopnia studia III stopnia potrafią utworzyć opracowanie o charakterze naukowym przedstawiające określony problem i sposoby jego rozwiązywania potrafią w sposób popularny przedstawić najnowsze wyniki osiągnięć dokonanych w ramach swojej i pokrewnych specjalnościach potrafią określić kierunki niezbędnego dalszego uczenia się posługują się co najmniej jednym językiem obcym w stopniu niezbędnym do czytania literatury fachowej swojej specjalizacji mają świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, rozumieją potrzebę dokształcania się – podnoszenia kompetencji zawodowych i osobistych mają świadomość i zrozumienie społecznych aspektów praktycznego stosowania zdobytej wiedzy i umiejętności oraz związanej z tym odpowiedzialności mają świadomość ważności i zrozumienie prawnych uwarunkowań (w tym kwestii ochrony własności intelektualnej) i związanej z tym odpowiedzialności mają świadomość ważności zachowania w sposób profesjonalny i przestrzegania zasad etyki zawodowej rozumieją potrzebę przekazywania społeczeństwu – m.in. poprzez środki masowego przekazu – informacji o osiągnięciach nauki w swojej i pokrewnych specjalnościach mają świadomość odpowiedzialności za wspólnie realizowane zadania, związaną z pracą zespołową potrafią formułować opinie dotyczące kwestii zawodowych potrafią w sposób popularny przedstawić najnowsze wyniki odkryć dokonanych w ramach swojej i pokrewnych specjalnościach potrafią określić kierunki dalszego uczenia się i zrealizować proces samokształcenia posługują się dwoma językami obcymi (w tym angielskim) w stopniu niezbędnym do czytania literatury fachowej swojej specjalizacji KOMPETENCJE PERSONALNE I SPOŁECZNE mają świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności i rozumieją potrzebę ciągłego dokształcania się – podnoszenia kompetencji zawodowych i osobistych mają świadomość odpowiedzialności za podejmowane inicjatywy badań, eksperymentów/obserwacji mają świadomość przestrzegania zasad etyki zawodowej rozumieją potrzebę przekazywania społeczeństwu – m.in. poprzez środki masowego przekazu – informacji o osiągnięciach nauki w swojej i pokrewnych specjalnościach mają świadomość odpowiedzialności za wspólnie realizowane zadania, związaną z pracą zespołową potrafią formułować opinie dotyczące kwestii zawodowych rozumieją potrzebę ciągłego dokształcania się i odczuwają taką potrzebę, jako niezbędny warunek twórczego uczestnictwa w rozwoju uprawianej dziedziny
{39} KRAJOWE RAMY KWALIFIKACJI DLA POLSKIEGO SZKOLNICTWA WYŻSZEGO 45 1.3.4. Opis efektów kształcenia dla obszaru studiów przyrodniczych 5 1.3.4.1. Skład zespołu: Prof. dr hab. Andrzej Górniak – Uniwersytet w Białymstoku, PKA – przewodniczący Prof. dr hab. Mariusz Cichoń – Uniwersytet Jagielloński Prof. dr hab. Jerzy Bolałek – Uniwersytet Gdański Prof. dr hab. Elżbieta Lonc – Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Wałbrzychu Dr Marian Szewczyk – Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Sanoku, RGSW Prof. dr hab. Maria Ziółek – Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu 1.3.4.2. Opis efektów kształcenia Zaproponowany opis wymagań (deskryptorów) zawiera wymagana ogólne oraz charakterystyczne dla kierunków studiów przyrodniczych. Dlatego proponujemy wyodrębnienie deskryptorów ogólnych dla wszystkich kierunków określonego poziomu kształcenia, a dla tzw. obszarów kształcenia zaprezentowanie jedynie specyficznych. Pierwszy typ deskryptorów powinien mieć charakter jak najbardziej ogólny. Uważamy za celowe stworzenie wspólnych opisów wymagań specyficznych dla wszystkich uniwersyteckich kierunków przyrodniczych, czyli także w Uniwersytetach Przyrodniczych. Zespół odnosi się z dużą rezerwą do tworzenia tzw. „prototypów” programów studiów dla wybranych kierunków. Ich prezentacja może stać się wzorcem powielanym przez jednostki, a celem nowego nowej jakości w szkolnictwie wyższym ma być uwalnianie inicjatywy i kreowanie nowych programów realizujących założenia wykazane w poprawnie sformułowanych sylwetkach absolwenta. Większe znaczenie ma wskazanie kierunku działań ewaluacyjnych istniejących programów studiów dostosowujących do nowych regulacji w zakresie ram <strong>kwalifikacji</strong>. 1.3.4.3. Zalecenia dotyczące ilościowych wymagań programowych i realizacyjnych Zdobywanie wiedzy w naukach przyrodniczych winno być odbywać się głównie na zajęciach praktycznych jako laboratoria, ćwiczenia instrumentalne, projekty, zajęcia terenowe, praktyki zawodowe. Wybór form i metod uczenia powinien być adekwatny do kierunku kształcenia. Powiększanie umiejętności ma następować wraz ze wzrostem poziomu uczenia się. Tabela 4: Propozycja udziału (%) punktów ECTS wg grup efektów kształcenia I stopień II stopień III stopień Wiedza do 40 do 40 do 40 Umiejętności do 40 do 45 do 50 Kompetencje personalne do 15 do 10 do 5 i społeczne Dyplom do 5 do 5 do 5 Dyplomy Typy dyplomów winny pozostać, bez zmian i bez dyplomów konsekutywnych. Uczelnie autonomicznie podejmują decyzje o zakresie kandydatów rekrutowanych na kierunek studiów II i III stopnia. 5 Zredagowała Ewa Chmielecka na podstawie opracowania Zespołu ds. opisu efektów kształcenia w obszarze nauk przyrodniczych
Page 1: Projekt Ministerstwa Nauki i Szkoln
Page 4 and 5: wydawca: Ministerstwo Nauki i Szkol
Page 6 and 7: 2.2.3. Cele i efekty kształcenia -
Page 9 and 10: Rozdział 1: Krajowe ramy kwalifika
Page 11 and 12: { 3} KRAJOWE RAMY KWALIFIKACJI DLA
Page 19 and 20: {11} KRAJOWE RAMY KWALIFIKACJI DLA
Page 45: {37} KRAJOWE RAMY KWALIFIKACJI DLA
Page 91: {83} KRAJOWE RAMY KWALIFIKACJI DLA
Page 94 and 95: 92 MARIA PRÓCHNICKA, TOMASZ SARYUS
Page 96 and 97:
94 MARIA PRÓCHNICKA, TOMASZ SARYUS
Page 98 and 99:
Page 100 and 101:
Page 102 and 103:
100 MARIA PRÓCHNICKA, TOMASZ SARYU
Page 104 and 105:
Page 106 and 107:
Page 108 and 109:
Page 110 and 111:
Page 112 and 113:
Page 114 and 115:
22}
Page 116 and 117:
Page 118 and 119:
Page 121 and 122:
Aneks 1: Tło europejskie wprowadze
Page 123:
{3} TŁO EUROPEJSKIE WPROWADZENIA R
Page 126 and 127:
124 ANEKS { 2} • Krajowe Ramy Kwa
Page 128 and 129:
126 ANEKS { 2} przez odpowiednie w
Page 130 and 131:
128 ANEKS { 2} Konsultacje Pierwsza
Page 132 and 133:
130 ANEKS {4} z ERK i przekładalno
Page 134 and 135:
132 ANEKS {2} Akredytacja 2 W europ
Page 136 and 137:
134 ANEKS {4} rozumianym sensie - a
Page 138 and 139:
136 ANEKS {6} kątem efektów kszta
Page 141 and 142:
Aneks 6: Kompetencje personalne i s
Page 143 and 144:
{3} KOMPETENCJE PERSONALNE I SPOŁE
Page 145 and 146:
Page 147:
Page 150 and 151:
148 ANEKS { 2} ma pewne „doświad
Page 152 and 153:
150 ANEKS {4} do profilu teoretyczn
Page 154 and 155:
152 ANEKS {6} Tab. Efekty kształce
Page 156 and 157:
154 ANEKS {8} Tab. Efekty kształce
Page 158 and 159:
156 ANEKS {10} [RaportOT2010] Efekt
Page 160 and 161:
158 ANEKS { 2} Obowiązujące w Pol
Page 162:
160 ANEKS { 4} Komitetu Sterująceg
show all

Autonomia programowa uczelni. Ramy kwalifikacji - MNiSW

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?