Autonomia programowa uczelni. Ramy kwalifikacji - MNiSW

More documents

Recommendations

Info

156 ANEKS {10} [RaportOT2010] Efekty uczenia się w obszarze studiów technicznych, raport Zespołu ds. opracowania opisu efektów uczenia się dla studiów technicznych, marzec 2010. [Nowelizacja2010] Projekt z dnia 30 marca 2010 r. ustawy o zmianie ustawy – Prawo o szkolnictwie wyższym, ustawy o stopniach naukowych i tytule naukowym oraz o stopniach i tytule w zakresie sztuki oraz o zmianie niektórych innych ustaw, Ministerstwo Nauki i Szkolnictwa Wyższego; http://www.nauka.gov.pl/szkolnictwo-wyzsze/reforma-szkolnictwa-wyzszego. [Nowelizacja2010a] Projekt z dnia 30 marca 2010 r. ustawy o zmianie ustawy – Prawo o szkolnictwie wyższym, ustawy o stopniach naukowych i tytule naukowym oraz o stopniach i tytule w zakresie sztuki oraz o zmianie niektórych innych ustaw, Ministerstwo Nauki i Szkolnictwa Wyższego; http://www.nauka.gov.pl/szkolnictwo-wyzsze/reforma-szkolnictwa-wyzszego (odczyt 5 lipca 2010 r.). [Nowelizacja2010b] Projekt z dnia 30 lipca 2010 r. ustawy o zmianie ustawy – Prawo o szkolnictwie wyższym, ustawy o stopniach naukowych i tytule naukowym oraz o stopniach i tytule w zakresie sztuki oraz o zmianie niektórych innych ustaw, Ministerstwo Nauki i Szkolnictwa Wyższego; http://www.nauka.gov.pl/szkolnictwo-wyzsze/reforma-szkolnictwa-wyzszego (odczyt 5 sierpnia 2010 r.).
Aneks 8: Uznawanie kompetencji zdobytych poza obszarem formalnej edukacji wyższej Wprowadzenie Krajowych Ram Kwalifikacji (KRK) wymagać będzie otwarcia w uczelniach możliwości uznawania efektów uczenia się zdobywanych poza edukacją formalną. Potwierdzanie (walidacja) takich efektów, to jeden z podstawowych elementów systemu kwalifikacji oraz warunków sporządzenia raportu referencyjnego KRK/ERK przez Polskę. Przewidują to także zasady europejskiej polityki na rzecz uczenia się przez całe życie (Lifeling Learning – LLL). Jej podstawowe tezy, to: • • postawienie osoby uczącej się w centrum zainteresowania, pełniejsze korzystanie z potencjału uczenia się osób w różnych miejscach, formach i okresach życia, lepsze korzystanie z potencjału doświadczenia zawodowego (lifelong and life-wide learning), gwarantowanie przez państwo równego traktowania różnych dróg uczenia się poprzez opieranie krajowych systemów kwalifikacji na efektach uczenia się, w których wartość (poziom) kwalifikacji osób określa się niezależnie od tego gdzie, jak i kiedy osoby te się uczyły, właściwym probierzem skuteczności polityki LLL, są zmiany poziomu wiedzy i umiejętności uczących się osób, a nie wskaźniki i cechy dotyczące działalności instytucji edukacyjnych. Podstawowe informacje o założeniach tego procesu znaleźć można w publikacji CEDEFOP • • Jolanta Urbanikowa, Ewa Chmielecka „Europejskie wskazówki dotyczące walidacji kształcenia nieformalnego i poza-formalnego”. W Polsce powstaje bazująca na tych założeniach strategia LLL, której narzędziem mają być Krajowe (Polskie) Ramy Kwalifikacji. Metody potwierdzania takich kompetencji są w zasadzie takie same jak dla kształcenia formalnego, choć powinny być łączone, adaptowane i stosowane w sposób oddający indywidualną specyfikę i niestandardowy charakter kształcenia nieformalnego i pozaformalnego. Narzędzia oceny powinny być dostosowane do potrzeb (fit-for-purpose). Zarówno Krajowe Ramy Kwalifikacji dla uczenia się przez całe życie jak i powiązana z nimi Krajowa Rama Kwalifikacji dla szkolnictwa wyższego powinna zatem stanowić narzędzie umożliwiające potwierdzanie osiągnięć studentów zdobywanych poza obszarem szkolnictwa wyższego, tj. efektów uczenia się nabytych w wyniku nauczania oferowanego przez inne placówki edukacyjne, jak i drodze doświadczenia zawodowego czy osobistego. W szczególności oparcie systemu kwalifikacji na efektach uczenia się pozwoli formalnie uznawać (po odpowiednim sprawdzeniu wiedzy, umiejętności i kompetencji personalnych i społecznych) kwalifikacje osób uczących się poza systemem edukacji formalnej. Zgodnie z nowym Przewodnikiem ECTS “Instytucje szkolnictwa wyższego powinny posiadać kompetencje do przyznawania punktów za efekty uczenia się zdobyte poza edukacją formalną (dzięki doświadczeniu zawodowemu, hobby lub indywidualnej nauce), pod warunkiem, że związane z tym efekty uczenia się spełniają wymogi oferowanych przez nie kwalifikacji bądź komponentów kształcenia. Uznawanie kształcenia nieformalnego i incydentalnego powinno być automatycznie powiązane z przyznaniem liczby punktów ECTS przypisanych odpowiadającej mu części programu formalnego. Liczba przyznanych punktów powinna być taka sama, jak punkty przyporządkowane formalnym komponentom kształcenia o porównywalnych efektach kształcenia”. W katalogu przedmiotów zgodnym ze standardem ECTS procedury dotyczące uznawania wcześniejszego kształcenia (formalnego, nieformalnego i incydentalnego) winny być przedstawione zarówno w Części 1 (Informacje o uczelni) jak też – bardziej szczegółowo – w Części 2 (: Informacje o programach studiów).
Page 1:
Projekt Ministerstwa Nauki i Szkoln
Page 4 and 5:
wydawca: Ministerstwo Nauki i Szkol
Page 6 and 7:
2.2.3. Cele i efekty kształcenia -
Page 9 and 10:
Rozdział 1: Krajowe ramy kwalifika
Page 11 and 12:
{ 3} KRAJOWE RAMY KWALIFIKACJI DLA
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
{11} KRAJOWE RAMY KWALIFIKACJI DLA
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91:
Page 94 and 95:
92 MARIA PRÓCHNICKA, TOMASZ SARYUS
Page 96 and 97:
Page 98 and 99:
Page 100 and 101:
Page 102 and 103:
100 MARIA PRÓCHNICKA, TOMASZ SARYU
Page 104 and 105:
Page 106 and 107:
Page 108 and 109: 106 MARIA PRÓCHNICKA, TOMASZ SARYU
Page 114 and 115: 22}
Page 121 and 122: Aneks 1: Tło europejskie wprowadze
Page 123: {3} TŁO EUROPEJSKIE WPROWADZENIA R
Page 126 and 127: 124 ANEKS { 2} • Krajowe Ramy Kwa
Page 128 and 129: 126 ANEKS { 2} przez odpowiednie w
Page 130 and 131: 128 ANEKS { 2} Konsultacje Pierwsza
Page 132 and 133: 130 ANEKS {4} z ERK i przekładalno
Page 134 and 135: 132 ANEKS {2} Akredytacja 2 W europ
Page 136 and 137: 134 ANEKS {4} rozumianym sensie - a
Page 138 and 139: 136 ANEKS {6} kątem efektów kszta
Page 141 and 142: Aneks 6: Kompetencje personalne i s
Page 143 and 144: {3} KOMPETENCJE PERSONALNE I SPOŁE
Page 145 and 146: {5} KOMPETENCJE PERSONALNE I SPOŁE
Page 147: {7} KOMPETENCJE PERSONALNE I SPOŁE
Page 150 and 151: 148 ANEKS { 2} ma pewne „doświad
Page 152 and 153: 150 ANEKS {4} do profilu teoretyczn
Page 154 and 155: 152 ANEKS {6} Tab. Efekty kształce
Page 156 and 157: 154 ANEKS {8} Tab. Efekty kształce
Page 160 and 161: 158 ANEKS { 2} Obowiązujące w Pol
Page 162: 160 ANEKS { 4} Komitetu Sterująceg
show all

Autonomia programowa uczelni. Ramy kwalifikacji - MNiSW

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?