Genial lhr kompakt 1a

Aussprache – Wortakzent und Satzmelodie
12 Ländernamen – Höre zu. Achte auf die Markierung: kurz • und lang — .
Griechenland – Türkei – Spanien – Fi.nnland – Österreich – Ka.nada – Schweden – Ru. ssland
13
14
15
16
17
Schreibe die Ländernamen. Höre zu und markiere kurz • und lang — .
Frankreich – Schweiz – Thailand – Slowakei – Deutschland – Italien – England
Lernplakat – Macht ein Aussprache-Plakat in der Klasse.
Spanien Sport Spaß
heiße Haus Hotel
Wörter und Sätze – Suche in Einheit 1 und 2 Sätze zu den Wörtern. Lies vor.
heiße – ist – mag – kochen – Katzen – danke – Ferrari – Foto – buchstabieren
Satzmelodie – Hört zu und sprecht nach.
1. Berlin. Ich wohne in Berlin.� 4. Fre.d. Mein Name ist Fre.d.�
2. E. ngland. Eric kommt aus E. ngland.� 5. Spanien. Dolores mag Spanien.�
3. Turbo. Sie heißt Turbo.� 6. Deutschland. Fritz wohnt in Deutschland.�
Wiederholen – Buchstabieren und Wörter raten.
Sport: n i n t e s
Ick ..eiße Paul.
Wie bitte?
Ach so! Tennis
Und jetzt du! Stadt:
r l b e n i
Ich heiße Paul.
Land
Name
Musik
Sport
Essen
…
fünfzehn
15
2
13
14
15
14 Pla ka ty wspo ma ga jà ce pro -
ces ucze nia si´ (Lern pla ka te) po -
win ny uczu laç uczniów na ró˝ -
ne pro ble my j´ zy ko we i sta no -
wiç po moc wi zu al nà. Za da niem
na uczy cie la jest za tem za dbaç o
du ˝y for mat wspo mnia nych tu
pla ka tów, tak aby by ∏y one wi -
docz ne dla wszyst kich uczniów
w kla sie. Mo del w pod r´cz ni ku
jest je dy nie pro po zy cjà. Ka˝ dy
na uczy ciel j´ zy ka ob ce go wie
naj le piej, ja kie k∏o po ty z wy mo -
wà ma jà je go ucznio wie, to te˝
po mys∏ pla ka tu mo ˝e mo dy fi -
ko waç i do sto so waç do ich
potrzeb.
15 Ucznio wie wy szu ku jà w
roz dzia ∏ach 1 i 2 zda nia, przy -
po rzàd ko wu jà je wy bra nym s∏o -
wom i czy ta jà g∏o Êno. Na uczy -
ciel pe∏ ni tu taj ro l´ „ma szy ny do
po pra wia nia b∏´ dów”. Je Êli w
kla sie sà do brzy ucznio wie, to
oni mo gà prze jàç czyn noÊç wy -
ko ny wa nà przez na uczy cie la.
Nasz przy k∏ad pre zen tu je pro -
ble my Fran cu za uczà ce go si´ j´ -
zy ka nie miec kie go, któ ry ma
k∏o po ty z wy mo wà dêwi´ ku
„h”.
16 Za dbaj my o to, aby na si
ucznio wie od sa me go po czàt ku
ar ty ku ∏o wa li dêwi´ ki mo˝ li wie
wy raê nie i zro zu mia le. Rów nie˝
w póê niej szych fa zach przy swa -
ja nia j´ zy ka ob ce go po win ni oni
cz´ sto i g∏o Êno po wta rzaç wy -
bra ne zda nia lub fra zy z pra wi -
d∏o wà in to na cjà. Sto suj my wte -
dy ele men ty wi zu al ne (strza∏ ki,
krop ki, kre ski) u∏a twia jà ce za -
pa mi´ ty wa nie.
17 Gra w li te ro wa nie („Ein
Buch sta bier spiel”):
Ucznio wie wy szu ku jà od po -
wied nie s∏o wo do jed ne go z po -
da nych po pra wej stro nie te ma -
tów i za pi su jà je w swo im ze -
szy cie. Na st´p nie po da jà te mat,
np.: „Mu sik” i li te ru jà po szcze -
gól ne li te ry wy szu ka ne go s∏o wa
w nie w∏a Êci wej ko lej no Êci, np.: „
i a t g e r r ”. Po zo sta li ucznio -
wie zga du jà. Ten, kto naj szyb -
ciej od gad∏ s∏o wo („Gi tar re”),
mo ˝e je prze li te ro waç. Te ma ty -
k´ na le ˝y do wol nie roz sze rzaç,
np.: „Vor na me”, Stadt”, itd.
25