이 해: 인지 패러다임

- 4 -6­4. 공간적 상황모형………………………………………………………………………………………… 2096­5. 문학 작품……………………………………………………………………………………………………2131) 제약들의 원천으로서 운율 구조…………………………………………………………………… 2152) 다중 수준의 상황모형들 …………………………………………………………………………… 2193) 문학적 언어 이해 전략…………………………………………………………………………………220제 7 장. 이해에서 작업기억의 역할2237­1. 작업기억과 능숙한 기억……………………………………………………………………………… 2257­2. 덩잇글 이해에서 장기 작업기억…………………………………………………………………… 2297­3. 구성­ 통합 모형에서 인출구조……………………………………………………………………… 2311) 이해과정 동안 일화 덩잇글 기억………………………………………………………………… 2312) 이해과정 동안 지식의 활성화……………………………………………………………………… 2343) 단기기억 임시저장고…………………………………………………………………………………… 2407­4. 인출구조들에 대한 잠재태 의미분석 모형…………………………………………………… 2417­5. 작업기억에서의 용량 차이인가?…………………………………………………………………… 245제 8 장. 덩잇글 기억2538­1. 재인 기억…………………………………………………………………………………………………… 2541) 목록- 학습 자료 및 이론………………………………………………………………………………2542) 문장 재인…………………………………………………………………………………………………… 2578­2. 회상과 요약하기………………………………………………………………………………………… 2681) 이야기 회상의 모의…………………………………………………………………………………… 2712) 요약들에 대한 평가…………………………………………………………………………………… 281제 9 장. 덩잇글 학습2859­1. 무엇이 훌륭한 독자로 만드는가?………………………………………………………………… 2861) 해독 기능…………………………………………………………………………………………………… 2862) 언어 기능…………………………………………………………………………………………………… 2873) 영역 지식…………………………………………………………………………………………………… 2909­2. 학습과 기억………………………………………………………………………………………………… 2931) 덩잇글 기반과 상황모형……………………………………………………………………………… 2952) 학습…………………………………………………………………………………………………………… 2979­3. 학습의 측정………………………………………………………………………………………………… 2989­4. 구성­ 통합 모형에서의 학습 모의………………………………………………………………… 3049­5. 학습을 향상시키기 위해 의미 연결된 덩잇글 이용하기………………………………… 3099­6. 능동적 처리를 자극해 줌으로써 학습을 향상시키기……………………………………… 315