en bevægende pædagogik - Forside - slbupl-fond.dk

More documents

Recommendations

Info

Pædagogisk Idræt – en bevægende pædagogik af Grethe Sandholm & Hanne Værum Sørensen © Hvad er kropskultur, kropsfortællinger og kropslig læring? 22 Jeg hører det – jeg glemmer det Jeg ser det – jeg husker det Jeg gør det – jeg forstår det (kinesisk ordsprog). Kropskultur Kroppe imiterer kroppe, og det er vigtigt, at pædagogen gør sig overvejelser over, hvordan hun selv er til stede med sin krop i samværet med sin målgruppe. Hvor og hvordan bevæger pædagogen sig? Hvornår er pædagogens krop tydelig at følge for målgruppen? Hvordan er pædagogens krop motiverende? Kropskultur og kropsteori er et betydningsfuldt og varmt område i nyere forskning og er karakteriseret af en række tværfaglige og metodologiske tilgange, der viser den massive interesse fra forskellige videnskabelige vinkler i forhold til kropskultur og teorier om krop, aktivitet og læring. De kropslige og sansemæssige forudsætninger for deltagelse i hverdagslivet er basale og selvfølgelige for de fleste, men hvis man fra de tidligste år ikke har været deltager i fællesskaber, der har haft kropslige kompetencer som omdrejningspunkt, så kan disse forudsætninger mangle. De professionelles måder at fortolke og forstå, hvordan det er ønskeligt og muligt at arbejde med kroppens betydning i de forskellige fysiske rum, børn færdes i, er derfor meget vigtige, da kroppen som grundlæggende vilkår er betydningsfuldt for alle mennesker og dermed et væsentligt arbejdsområde for pædagoger. Da vi er optaget af at arbejde med kropslig viden, vil vi vise, hvordan dette kan gøres gennem et humanistisk tiltag. Det drejer sig om det kropslige i livet, om kropslig væren som eksistentielt vilkår, pædagogen som kropslig aktiv, og hvordan pædagoger via deres profession opstiller rum og rammer for målgruppers kropslige bevægelser. Vi er optaget af, hvordan den pædagogiske proces muliggør kropsfortællinger. Hvordan opstår et engagement, og hvordan udfolder det sig? Hvordan er den professionelle krop, som kommer i spil i dette rum? Vi mener, at kroppen er vores forankring i verden, og pædagoger kan derfor støtte op om ”kropsfortælling”, blandt andet kan de støtte forskellige målgrupper til at finde deres egen kropsfortælling i de iscenesatte (formelle) rum. Vi ønsker med denne bog at kvalificere og forøge opmærksomheden på den del af de pædagogiske diskussioner, der omhandler kroppens rolle og betydning i den pædagogiske kontekst. I alt, hvad vi foretager os, er der bevægelse og sansning, som danner baggrund for barnets udvikling og læring. Barnet er født nysgerrigt og socialt - det ses på den måde, barnet tilegner sig viden på. Barnet er meget optaget af at imitere mennesker i sin omverden og er motiveret til at komme til at mestre de samme færdigheder. De bedste læremestre for barnet er børn der er lidt ældre eller som mestrer noget, som barnet endnu ikke kan. Voksne er også gode kilder til at lære nye bevægelser, og på den baggrund er det
Pædagogisk Idræt – en bevægende pædagogik af Grethe Sandholm & Hanne Værum Sørensen © væsentligt at fokusere på, at krop imiterer krop, hvilket kan ses ved, at barnet imiterer det, som andre gør. Vi er overvejende inspireret af Merleau-Pontys filosofiske fænomenologi, hvor hovedtesen er, at kroppen sættes i centrum for arbejdet med at forstå og beskrive menneskets eksistentielle vilkår, herunder læring. I fænomenologien synliggøres menneskets eksistens ved den umiddelbare kropslige tilstedeværelse i verden – det levede liv. Et liv, der kan sanses, iagttages og beskrives. At lære med kroppen, er læring, hvor krop og kropslige handlinger er udgangspunktet. Det er en læreproces, som fører til kropslig viden, der ikke altid kan sættes ord på. Læreprocessen er sanselig og tavs. Man kan lære, uden at man er bevidst om, at man lærer. Ifølge Merleau-Ponty (2000) tilhører verden ikke et personligt jeg, men er et betydningsfelt, der er tilgængelig for alle kroppe. Gennem kroppen tilegner mennesker sig den verden, der er, såvel den naturlige verden som den kulturelle verden. En verden, som er en social verden, hvor man altid er én i relation til andre. Kropsfortællinger Kropsfortælling er et begreb, som vi har fundet meget relevant i forhold til arbejdet med Pædagogisk Idræt. Kropsfortælling er hvad kroppen fortæller. Mennesket forholder sig til, hvem det er gennem fortællingen om det, det oplever, alt imens der hele tiden kommer nye oplevelser og fortællinger til. Menneskers kropsfortællinger kan ses som en dynamisk spiral af fortællinger, som vikler sig ud og ind, frem og tilbage mellem hinanden. Det er vigtigt at sætte fokus på, hvilke kropsfortællinger, pædagogerne fremmer i de forskellige måder, det er acceptabelt at bevæge sig. Hvordan kommer de til udtryk? En kropsfortælling fra praksis kan være, at pædagogerne siger til børnene, at hvis de skal løbe herinde skal de gå udenfor – eller et andet eksempel kan være, at pædagogerne bevidst viser bevægelsesglæde f.eks. ved, at være forbillede og er den, der er med på en gang ta’ fat leg i SFO’en. Kropsfortællingerne viser, hvor vigtigt det er, at pædagogerne møder deres målgrupper, hvor de er, og gør kropslige erfaringer sammen med dem. Allerbedst er det at iscenesætte mere af det, individet allerede behersker, derefter tilbyde udfordringer til det enkelte menneske, som kan medføre udvidelser af menneskers kunnen og gøre kropsfortællinger til gode læringsrum for alle. Dette afhænger meget af, hvordan pædagogerne er bevidste om deres egne kroppes udtryk. Kropslighed i institutioner afhænger meget af, hvilken læringsværdier der bliver set i forhold til målgrupperne. Målgruppers læring i krydsfeltet mellem ”jeg vil” og ”du skal” er meget vigtig at tage stilling til som pædagog. Her bliver der på den ene side det enkelte menneskers individuelle forudsætninger, dets egne interesser, behov og rettigheder at tage hensyn til, på den anden side er der de forventninger og krav, som individet møder og vil møde senere i sit hverdagsliv. Kroppen er et grundlæggende vilkår for menneskets udvikling, mennesker lærer gennem kroppen og med kroppen. Dette har pædagogen stor 23
Page 1 and 2: Pædagogisk Idræt - en bevægende
Page 21: Pædagogisk Idræt - en bevægende
Page 61: Pædagogisk Idræt - en bevægende

en bevægende pædagogik - Forside - slbupl-fond.dk

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?