en bevægende pædagogik - Forside - slbupl-fond.dk

More documents

Recommendations

Info

Pædagogisk Idræt – en bevægende pædagogik af Grethe Sandholm & Hanne Værum Sørensen © Idræt. Det er derfor op til brugerne at vurdere, om det pædagogiske tilbud er noget for dem – eller om det ikke er. Vælger man denne institution, børnehave, døgninstitution eller aktivitetstilbud, får man idrætten med i det pædagogiske arbejde. Det samme gælder for personalet, som også skal ville og kunne, eller ville lære at arbejde med Pædagogisk Idræt. Her vil vi beskrive det pædagogiske arbejde med målgrupperne generelt og konkret fra hver af de tre institutioner. På dvd’en kan der ses eksempler på, hvordan der arbejdes med Pædagogisk Idræt i de tre institutioner ud fra de principper, vi har præsenteret. Børn og unge Generelt på børneområdet - for normale børn såvel som for børn med særlige behov - er leg og bevægelse centralt. Pædagoger kan gennem legende og bevægende aktiviteter, tilpasset børnegruppen, give de enkelte børn mulighed for at finde ud af, hvad de kan med deres krop - alene og sammen med andre, når der arbejdes med det inkluderende fællesskab, hvor alle er lige – og samtidig forskellige i måder at deltage på, ud fra alder, udvikling, interesse og motivation. Aktiviteterne kan have udgangspunkt i børnenes egne ideer og påfund, eller de kan efterligne den voksne eller de andre børn. En fælles aktivitet kan give sociale og psykologiske erfaringer gennem samspil og koncentration - og fysiske erfaringer ved at man kan mærke sin egen krops møde med verden udenom, mærke sine musklers styrke og sin balance - man kan blive forpustet og få sved på panden. Alt sammen erfaringer, der bidrager til øget kropsbevidsthed og –kontrol, til selvbevidsthed og identitets-dannelse. Pædagoger i dagtilbud for børn har særlige forpligtelser med hensyn til at skabe rammer om udvikling og læring, børnenes socialisering og aktiviteter i forbindelse med deres tilegnelse af kompetencer i den verden, de er deltagere i. 15 Det er derfor både en dannelses- og opdragelses-opgave, hvor pædagogen påtager sig ansvaret for at støtte børn i deres socialiseringsproces, deres tilegnelse af samfundsmæssige værdier og normer. Samtidig er det også en udviklings-, en omsorgs-, og en læringsopgave, idet pædagogerne skal stimulere barnet til aktiv deltagelse i både planlagte og voksenstyrede aktiviteter og i voksenfrie aktiviteter, det vil sige leg og aktiviteter alene og sammen med andre børn. Pædagogerne må sørge for at skabe rammer, der udfordrer børnene tilpas - ikke så meget at barnet stresses, men heller ikke så lidt at barnet keder sig. Det skal tilstræbes at skabe muligheder for at barnet kan opleve Flow. 16 Aktiviteterne skal tilpasses de enkelte børn, og der skal kunne tages individuelle hensyn, så barnet har mulighed for at tilegne sig kompetencer og færdigheder i eget tempo. Sådan forløber læringsprocessen mest optimalt for det enkelte barn. Vygotsky’s udviklingspsykologiske teori (1978, 1987) relateret til Merleau-Pontys filosofi kan indsættes i en nutidig kulturhistorisk ramme og sammenfattes til, at det pædagogiske 15 Lov om Social Service/dagtilbud for børn fra 1998 – 2007. 16 Flow begrebet stammer oprindeligt fra Csikszentmihali, men også HH Knoop har skrevet om det. 34
Pædagogisk Idræt – en bevægende pædagogik af Grethe Sandholm & Hanne Værum Sørensen © arbejde i dagtilbud for børn foregår ved, at pædagogerne i samarbejde med forældrene skaber gode sociale betingelser for, at børn kan lege og lære. De kan dermed udvikle sig og blive kompetente deltagere i det samfund, som de lever i og er en del af. Børns hverdagsliv leves i forskellige arenaer, og når de er mellem tre og seks år, foregår hverdagslivet primært hjemme og i deres børnehave. Mens børnene vokser op tilegner de sig, gennem relationer med andre, en mangfoldighed af viden og færdigheder. De er aktive, kropslige, kognitive, emotionelle og sproglige deltagere i deres egen og hinandens udvikling - gennem indbyrdes lege og dynamisk samspil med en omverden, som i sig selv også er dynamisk og under stadig forandring. At være en idrætsbørnehave giver personalet og institutionen et fælles værdigrundlag, et fælles sprog, en fælles forståelse af læring og udvikling gennem anvendelse af Pædagogisk Idræt, som grundlæggende metode i pædagogikken. Det er centralt, at hverdagen i en idrætsbørnehave er præget af bevægelse og idræt. Personalet har særligt fokus på, hvordan børn leger og lærer gennem kroppen og på, at kroppen er grundlaget for et menneskes eksistens i verden. Personalet benytter Pædagogisk Idræt som metode og som samværsform i det daglige arbejde. Det betyder, at bevægelsen og idrætten er en integreret del af hverdagen, hvor aktiviteter og lege foregår både i det formelle og i det uformelle rum. 35
Page 1 and 2: Pædagogisk Idræt - en bevægende
Page 33: Pædagogisk Idræt - en bevægende
Page 61: Pædagogisk Idræt - en bevægende

en bevægende pædagogik - Forside - slbupl-fond.dk

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?