en bevægende pædagogik - Forside - slbupl-fond.dk

More documents

Recommendations

Info

Pædagogisk Idræt – en bevægende pædagogik af Grethe Sandholm & Hanne Værum Sørensen © Processens første fire trin Trin 1. Inden man kan indlede arbejdet med at ændre på sin pædagogisk praksis, må man nå til en afklaring af hvilke eksisterende værdier, viden og handlinger, der er i den praksis. Der skal ses på ressourcer og kompetencer, og personalet må lave en analyse af, hvilke mål de har her og nu, og hvilke mål de har på længere sigt – set i sammenhæng med den opgave, de skal løse i forhold til Lov om Social Service. Personalet 23 må diskutere de dilemmaer og problemer, der er i netop deres institution og være bevidste om, at læring og udvikling foregår forskelligt – afhængigt af, hvor man er i sit livsforløb og afhængigt af mental udvikling. Personalet bør desuden diskutere etiske og pædagogiske problemstillinger som opdragelse, sundhed, normalitet og - ikke mindst - hvad der kendetegner det gode liv for enkeltpersoner og hele målgruppen. Trin 2. Det næste trin er at nå til en afklaring af, hvilke nye værdier der ønskes integreret som erstatning eller som supplement til de eksisterende værdier. Hvilken ny viden er der behov for, når man ønsker at kunne gennemføre nye handlinger, og dermed nå til nye muligheder. Hvilke forandringer kan indføres med anvendelse af Pædagogisk Idræt? En grundig forberedelse er essentiel for at store forandringer kan gennemføres på en måde, så personalet bevarer arbejdsglæden og ejerskabet over det pædagogiske grundlag. Trin 3. Derefter må det diskuteres hvordan nye pædagogiske aktiviteter kan integreres, så der kan etableres nye muligheder og betingelser, hvilke aktiviteter det skal være, og hvem der have hvilke ansvarsområder. Trin 4. Når aktiviteterne er gennemført, skal der ske en evaluering af processen, af indholdet og af udbyttet frem til det konkrete tidspunkt. Hvad er der foregået, og hvordan er det gået? Der skal sørges for dokumentation af aktiviteterne, herunder beskrivelse af målet med dem, af deltagernes udbytte og af de perspektiver, der er for at gennemføre lignende aktiviteter igen. Der er tale om en dynamisk proces, hvor der kan foregå diskussioner og refleksioner på flere trin på samme tid, og når ét trin er passeret i en proces, så fortsætter processen sin bevægelse som i en spiral. 23 Ansvaret for at det pædagogiske arbejde udføres på et højt niveau ser vi ikke som udelukkende personalets, det er også et vigtigt anliggende for ledelse, bestyrelse og den overordnede offentlige myndighed, og arbejdet skal naturligvis foregå i samarbejde med brugerne og med forældre/andre pårørende. 48
Pædagogisk Idræt – en bevægende pædagogik af Grethe Sandholm & Hanne Værum Sørensen © Værdier De værdier og holdninger, personalet har i samspil med deres menneskesyn, sundhedsopfattelse og forståelse af, hvordan læring og udvikling foregår, har betydning for, hvad de opfatter som ”det gode liv” og som et dannelsesideal. Disse værdier er grundlaget for den enkeltes aktiviteter og handlinger - sammen med den tilegnede viden og egen deltagelse i forskellige hverdagspraksisser og uddannelse. Viden Pædagogiske handlinger kan sættes i værk, når personalets teoretiske viden fra eksempelvis uddannelse og den praktiske erfaring kobles med den viden, personalet har om målgruppens behov, både generelt og individuelt, i en fælles refleksionsproces. Handling De pædagogiske handlinger er eksempelvis at igangsætte overordnede tiltag, der handler om at få implementeret et nyt pædagogisk grundlag med henblik på at sikre børn/brugeres livskvalitet eller lærings- og udviklingsmuligheder, indføre nye pædagogiske metoder. Handlinger er også de aktiviteter, der organiseres i hverdagen, et boldspil, en løbetur, en danselektion eller en idrætsdag, hvor man mødes og dels konkurrerer, dels har det rart sammen og udvider kredsen af venner. Evaluering Enhver pædagogisk handling bør evalueres, ellers er det svært at tale om og vurdere, om handlingen eller aktiviteten og den samlede pædagogiske indsats virkelig har den retning i processen, som er ønsket, og som bygger på de værdier og den viden, der er grundlaget for det pædagogiske arbejde. Om den pædagogiske handling foregår på mikroniveau (individ) mellem pædagogen og barnet/brugeren og handler om for eksempel måden at få guidet barnet i dets deltagelse i et spil stikbold - hvordan den udsatte unge bliver støttet i igen at komme op på stylterne efter fald nummer 117 – eller hvordan den voksne med nedsatte funktionsevner bliver guidet gennem et måltid for at lære at spise med kniv og gaffel for senere at kunne få positive oplevelser med at spise med andre på en restaurant i byen, bør den evalueres. Det samme gælder, når handlingen foregår på institutionsniveau - for eksempel når flere børnehaver, døgninstitutioner eller aktivitetscentre mødes og laver idrætsdag med det formål, at børnene og brugerne skal udvide deres sociale rammer og øve sig i at arbejde sammen, lege i større grupper og finde sig selv blandt mange andre mennesker. Handlingen kan også foregå som en bevidst bestræbelse på at udvikle og forandre hele det pædagogiske grundlag for arbejdet, ved for eksempel at indføre nye pædagogiske midler og metoder, der kan være mere tidssvarende end de hidtidige. Dokumentation At dokumentere betyder at bevise eller godtgøre noget. I pædagogisk arbejde handler bevisførelsen om at redegørelse for hvilke mål, der er med de forskellige pædagogiske 49
Page 1 and 2: Pædagogisk Idræt - en bevægende
Page 47: Pædagogisk Idræt - en bevægende
Page 61: Pædagogisk Idræt - en bevægende

en bevægende pædagogik - Forside - slbupl-fond.dk

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?