en bevægende pædagogik - Forside - slbupl-fond.dk

More documents

Recommendations

Info

Pædagogisk Idræt – en bevægende pædagogik af Grethe Sandholm & Hanne Værum Sørensen © til, kan man høre, de plejer at være de her egotrippere, som drøner ned af banen og scorer målet selv og vælter eller slår andre, og som kommer i klammeri med dem…” Det er også en forandring, eller en bevægelse, som foregår gennem deltagelse i idrætsaktiviteter. Personalet ser, at børnene/de unge tilegner sig andre og nye handlemønstre, de bliver for eksempel bedre til at løse konflikter, og sammenholdet mellem dem bedres. At være kropslig aktive giver børnene energi og fjerner nogle af de aggressioner, der ellers kommer til syne. Børnenes kropsbevidsthed forandres, ved at de får erfaringer med at bruge kroppen, nogen taber sig for eksempel. Personalet oplever også, at nogle af de lege, de leger på Bøgholt, tager børnene med sig og leger med søskende og kammeraterne, når de er hjemme i weekenderne. Pædagogen fortæller, at personalet er meget bevidst om, at det er rollemodel for eleverne på Bøgholt. Medarbejderne viser med sig selv, gennem kropslige udtryk, at de har lyst til det, de laver, lyst til idrætten, legen og bevægelsen, og ”man behøver ikke være supergod for at være med”, forklarer pædagogen. Det er snarere en fordel, at personalet også bliver udfordret og må flytte grænser med de anstrengelser og frustrationer, der kan være forbundet med det og med de sejre og oplevelser af succes, der er forbundet med at erfare, hvad det er muligt at gøre, når man vil det og arbejder for det. Pædagogen fortsætter: ”Det er nemt for mange af de unge at forholde sig til idrætten. Mange gange har de prøvet det før eller kender nogle af idrætsgrenene fra tidligere, så derfor er det noget man kan lægge ovenpå. I hvert fald ved de hvad fodbold er og de ved hvad basket er, måske har de ikke spillet det så meget, men det er genkendeligt, når vi siger det er det vi skal. Nogle gange kommer nogle unger med nogle vilde evner indenfor det og så får de noget succes på det, og nogle gange bliver nogle gode til det i løbet af den tid vi bruger det, og så er det deres succes, mens de er her og kan mærke en enorm stor udvikling og selvtillid ved at mærke deres egne evner forbedre sig og så videre.” Med Pædagogisk Idræt kan pædagogerne skabe rammer, der støtter de unge i at finde det legebarn frem, som har været overset eller ikke har haft mulighed for udfoldelse på grund af sociale problemer hos den unge selv, eller i familien. De fleste unge på Bøgholt har behov for at legene er enkle og overskuelige, samt at reglerne er gennemskuelige. Der skal jævnligt holdes pauser, for at få talt reaktioner og konflikter igennem. Fysisk aktivitet bevæger også følelserne, så en kappestrid på en boldbane eller en løbetur kan vække meget store følelser, som pædagogerne må kunne rumme og hjælpe de unge med at håndtere, så frustrationer vendes til energi og læring, frem for nederlagsfølelser, følelser af fortabthed, og negative selvbilleder. Når pædagogerne tilrettelægger og styrer idrætsaktiviteterne i forhold til de unge, der deltager, kan Pædagogisk Idræt medvirke til motivere de unge til forandringer i deres 40
Pædagogisk Idræt – en bevægende pædagogik af Grethe Sandholm & Hanne Værum Sørensen © deltagelse i eget hverdagsliv og de kan få positive erfaringer med at være i samspil med andre, og dermed tilegne sig sociale kompetencer og det ejerskab over eget liv, som kan øge selvværdet og forbedre deres evner til at samarbejde med andre. Mennesker med nedsat funktionsevne I lovgivningen om den pædagogiske indsats i forhold til voksne med nedsatte funktioner, 19 er det slået fast, at tilbuddet til borgerne skal afpasses efter den enkeltes særlige behov, som pågældende i øvrigt selv skal være med til at definere (Rothuizen, 2001). Det har medført omdefinering af pædagogrollen, fra at være en bedrevidende omsorgs-giver til at være deltager i andres, selvstændige liv. På mange pædagogiske institutioner har det været en meget stor udfordring at nå frem til, hvordan mennesker kan være selvbestemmende i deres eget liv, uden at pædagogen svigter sin pligt til at yde omsorg ved for eksempel at støtte brugerne i at spise og drikke (nogenlunde) sundt og have en fornuftig hygiejne, for at forebygge sygdom, misbrug, overvægt og lignende. De udfordringer, som pædagogerne møder i arbejdet med at sikre selvbestemmelse og livskvalitet for mennesker med nedsatte funktioner, er beskrevet af for eksempel Jan Jaap Rothuizen (2001) og af Ida Schwartz (2001). Når en pædagogisk institution eller et aktivitetstilbud har som mål at arbejde med brugeres selvbestemmelse og livskvalitet, er det vigtigt at gøre sig klart, at der ikke findes en entydig definition. Man bør i personalegruppen overveje, hvilke livsbetingelser der fremmer mulig-heden for, at mennesker selv aktivt kan skabe sig livskvalitet (Holm m.fl., 2002). Selvom livskvalitet er individuelt, så er der, ifølge Siri Næss (i Holm m.fl.), nogle centrale parametre, der er væsentlige for, at mennesker kan opleve livskvalitet. Disse parametre er, at mennesket har: 1) mulighed for at være aktiv, altså har energi og mulighed for at deltage i forhold uden for sig selv og frihed til at vælge at engagere sig og til at bruge sine evner og færdigheder, 2) gode mellemmenneskelige relationer, det vil sige mindst ét nært forhold til et andet menneske og en samhørighedsfølelse med ligesindede, 3) positiv selvoplevelse og opfatter sig selv som et værdifuldt menneske, der kan klare hverdagslivets opgaver på en tilfredsstillende måde og 4) en grundstemning af glæde og oplever livet som trygt og givende. Arbejdet og det konkrete formål er forskelligt, alt efter om man arbejder i brugernes hjem eller på et aktivitetstilbud, men det grundlæggende krav om, at man skal sikre brugerens selvbestemmelse og betingelser for livskvalitet, er de samme. 19 Lov om Social Service, 1998 41
Page 1 and 2: Pædagogisk Idræt - en bevægende
Page 39: Pædagogisk Idræt - en bevægende
Page 61: Pædagogisk Idræt - en bevægende

en bevægende pædagogik - Forside - slbupl-fond.dk

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?