Læring og mestring Patientuddannelse på deltagernes præmisser

sundhedsprofessionelle går i gang med at lave de første L&M-uddannelser. Det bliver forholdsvist
tidligt klart, at der er behov for at præcisere såvel den erfarne patients rolle som den sundhedsprofessionelles.
Også betydningen af ”et ligeværdigt perspektiv” trænger til at præciseres.
Efter oplæg fra projektledelsen og debat i Arbejdsgruppen er der enighed om at definere
den sundhedsprofessionelles opgave og ansvar til at
• Sikre, at den pædagogiske idé følges i forhold til bl.a.
o deltagerinvolvering
o fokus på deltagernes ressourcer
o styrkelse af handlekraft og mestring
• Bidrage med faglig viden
• Sikre en god pædagogisk proces og en god gruppeproces.
Opgaverne løses naturligvis i samarbejde med den erfarne patient, men ansvaret er primært
den sundhedsprofessionelles. Den erfarne patients vigtigste opgave er til gengæld at
medvirke til at skabe åbenhed og tillid hos deltagerne og at bidrage med fortællinger og
erfaringer fra livet med kronisk sygdom.
Forståelsen af, hvad et ligeværdigt perspektiv i forholdet mellem sundhedsfaglig viden og
erfaringsbaseret viden betyder, afføder diskussioner og behov for præciseringer undervejs i
projektet. Ud af dette opstår bl.a. udtrykket ”erfaringsbaseret viden og faglig viden går hånd
i hånd” som et billede på betydningen – en betydning der tilsiger, at begge former for viden
skal være til stede samtidig og repræsentere hvert sit selvstændige perspektiv på livet med
kronisk sygdom. Det betyder derfor ikke, at de erfarne patienter og de sundhedsprofessionelle
har de samme roller eller skal vide det samme. De to former for viden skal heller ikke
nødvendigvis have lige meget plads eller tid i en Lærings- og mestringsuddannelse, men de
skal betragtes som nødvendige og lige betydningsfulde elementer.
3.3.2 Den sundhedsprofessionelles kompetencer
Der er ikke – på samme måde som for de erfarne patienter – beskrevet kriterier for udvælgelse af
de sundhedsprofessionelle som undervisere i L&M-uddannelser. Efter det første kompetenceudviklingsforløb,
hvor bl.a. seks medlemmer af Arbejdsgruppen og projektkoordinator deltog, er der
derfor enighed om, at der er behov for at udarbejde en opgave- og kompetenceprofil for såvel
den erfarne patient som de sundhedsprofessionelle. Det skyldes først og fremmest, at det tidligt
i projektet bliver tydeligt, hvor kompleks en opgave det er at være underviser på L&M-uddannelser.
I starten af 2008 vedtager Arbejdsgruppen således en opgave- og kompetenceprofil, der
beskriver, at den sundhedsprofessionelle udover den sundhedsfaglige baggrund skal
• Være tillidsvækkende
• Kunne skabe refleksionsprocesser
• Kunne mestre de sundhedspædagogiske principper
• Have indsigt i øvrige tiltag i kommuner, hospitaler og regionen, der har relevans for
patientuddannelser.
Udvikling og implementering | 3
35