Projekt Læringsrum - Forskning

More documents

Recommendations

Info

Projekt Læringsrum i Struer. Udarbejdet af Lone Larsen Erhvervsrelateret projekt januar 2008 ved Danmarks biblioteksskole Vejleder: Jens Gudiksen Kontaktperson: Bent Birk Kristensen læring og læringsrummet, er bilag 2 et forslag til, hvordan en sådan undersøgelse kan udformes. Spørgeskemaudkastet er udformet efter ønske fra læringsudvalget, men var tidligere langt mere omfattende, hvilket ses i bilag 3. Formålet med at spørge ind til den enkelte medarbejders kompetencer som underviser var, at dette kunne skabe en følelse af ejerskab for projektet for den enkelte. Ydermere ville det give udvalget et billede af, hvor der kunne sættes ind, for at skabe en fælles forståelse af begrebet læring, og hvordan organisationen som helhed står i forhold til informationskompetence. Det er, som før nævnt, meget krævende at foretage interviews som alternativ til spørgeskemaet men det er der råd for ved at tage en helt 3 metode i brug. Fokusgruppeinterview Fokusgruppeinterview er som metode meget anvendt indenfor non-profit marketing 2 (Jørgensen 2004). Ved et fokusgruppeinterview har den, der interviewer på forhånd fastlagt nogle temaer - fokuspunkter - for interviewet. Fokuspunkter kan for eksempel være: undervisningsområder, niveau, interesse, miljø, udformning osv. Det er vigtigt, at interviewet kommer til at dreje sig om deltagernes erfaringer og holdninger. For at komme i dybden med de temaer, som interviewet bringer frem, skal intervieweren følge op med uddybende spørgsmål. Gruppeinterviewet er godt til at afdække årsager og til at finde frem til løsninger. Interviewet er en proces, der gør de interviewede opmærksomme og bevidste om interviewets temaer. Et fokusgruppeinterview varer 1½-2½ timer, og en god gruppestørrelse er 8-10 personer. Man får mest ud af fokusgruppeinterview, hvis man vælger deltagere med forskellige baggrund, indgangsvinkler eller synspunkter i forhold til emnet. Forskellighederne kan for eksempel være repræsenteret ved forskellige faggrupper, anciennitet, køn mv. Intervieweren skal fastholde rollen, som den der spørger, og ikke begynde at diskutere eller vurdere svarene undervejs. Det er kun tilladt at stille uddybende spørgsmål. 2 Non-profit-marketing sker f.eks. i virksomheder der laver undersøgelser der ikke har til formål at fremme økonomien. F.eks. evaluering af det offentliges forskellige typer af kampagner, i forhold til frivillige organisationer eller i forbindelse med andre der skulle ud med et ”non-profit”-budskab. 20
Projekt Læringsrum i Struer. Udarbejdet af Lone Larsen Erhvervsrelateret projekt januar 2008 ved Danmarks biblioteksskole Vejleder: Jens Gudiksen Kontaktperson: Bent Birk Kristensen Intervieweren skal have en undersøgende og neutral holdning til dem, der bliver interviewet. Efterfølgende sammenskriver intervieweren interviewet så de udvalgte temaer belyses. Dette "billede" meldes tilbage til de involverede og temaerne diskuteres. Der kan nu arbejdes videre med, at finde løsninger og opstille handlingsplan. Fokusgruppeinterviews fordel Metoden er særlig velegnet til de mere personrelaterede undersøgelser. I fokusgruppeinterviews får man deltagernes forskellige opfattelser af emnet, eller dele af det, frem i lyset. Deltagerne stimulerer hinanden til at komme med deres erfaringer, holdninger og synspunkter. Endvidere udvikles der en fælles forståelse for problemer og muligheder, og fælles energi til at finde og udføre løsninger blandt de, der deltager i fokusgruppeinterviewet. Metoden giver mulighed for at inddrage forskellige remedier som inspiration under interviewet, det kunne være billeder, medieklip, varer og kort med ord på osv. Metodens ulempe Metoden fanger kun de problemstillingerne, intervieweren har sat fokus på og som deltagerne bringer i spil. Dermed kan der være områder, der viser sig vigtige, der slet ikke bliver berørt. Det kan være tidskrævende at planlægge, gennemføre og ikke mindst bearbejde interviewene. Der kan forekomme problemer, hvis en eller en gruppe af deltagerne er så dominerende, at andre deltagere hindres i at udtrykke deres mening, eller i at komme med inputs. Det kan være vigtigt at have en slagplan i tilfælde af at samtalen ikke umiddelbart starter af sig selv. Et oplæg eller en uddybelse af pågældende spørgsmål eller konteksten er en mulighed. Fokusgruppeinterviewets særlige anvendelsesområde. En væsentlig kvalitet ved fokusgruppe-interviewet er evnen til, at belyse betydningsdannelse og refleksion i en gruppe. Der argumenteres og skabes fortolkninger, som udspringer direkte af handlinger og adfærd, eller som kan være retningsgivende/motiverende for fremtidens adfærd. 21
Page 1 and 2: Projekt Læringsrum i Struer. Udarb
Page 13 and 14: 5. Mediet Projekt Læringsrum i Str
Page 17 and 18: Metodevalg Projekt Læringsrum i St
Page 19: Projekt Læringsrum i Struer. Udarb
Page 43: Projekt Læringsrum i Struer. Udarb
Page 71 and 72:
Projekt Læringsrum i Struer. Udarb
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
show all

Projekt Læringsrum - Forskning

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?