Projekt Læringsrum - Forskning

Projekt Læringsrum i Struer. Udarbejdet af Lone Larsen
Erhvervsrelateret projekt januar 2008 ved Danmarks biblioteksskole
Vejleder: Jens Gudiksen Kontaktperson: Bent Birk Kristensen
høj sandsynlighed mere anvendeligt for projektstedet, der ikke skal bruge oceaner af tid
på at sætte sig ind i produktet, og som har mulighed for at udleve produktets forslag
med deres ambitioner og resourser.
På trods af den meget teoretiske tilgang til biblioteksarbejde man har som nyuddannet
bibliotekar er det min overbevisning, at vi er i besiddelse af kompetencer, der kan være
til gavn for landets folkebiblioteker. Vi er uddannede i den ånd at biblioteksarbejde kan
være forskningsbaseret og det giver et helt andet ambitionsniveau og stor virkelyst. Det
kan være et frisk pust til et bibliotek. Vi er uddannede til at stille spørgsmålstegn til de
regler og metoder der bruges på landets folkebiblioteker. Udvikling er kernen i
bibliotekernes overlevelse og der kan vi bidrage med noget.
Om mine forestillinger og forhåbninger
Mine første ideer til det fysiske læringsrum, var et rum, hvor brugeren havde mulighed
for at få inspiration til nye vidensområder. Dette kunne etableres ved, at man hver
måned fandt et nyt emne og dekorerede rummet med billeder, guides, opgaver osv. med
det formål at give brugeren de nødvendige redskaber til, at undersøge det aktuelle emne.
Ydermere kunne man så lave kurser i informationssøgning og anvendelse af relevante
hjemmesider på nettet eller lignende. Det var den vinkel jeg på baggrund af
projektbeskrivelsen, havde på projektet, da jeg ankom til første møde med projektstedet.
Jeg mente dengang og stadigvæk, at for at arbejde med et begreb som læringsrum, bør
man starte med at se ind ad og finde en fællesnævner for læring. Indgangen til læring på
Struer bibliotek er det fysiske læringsrum, og derfor var undervisning den fællesnævner
der faldt mig for. Problemet ved dette var at Struer bibliotek gerne ville implementere
læring, som en del af deres værdigrundlag og skabe en fælles forståelse af begrebet.
Dette var et område, der ville vise sig meget svært at arbejde med. At lave en definition
af et så diffust begreb som læring, for en organisation man kender meget lidt til, er
nærmest umuligt. Hvis Struer bibliotek havde et ordentligt grundlag på skrift om, hvem
de er og hvad deres visioner er, kunne dette have dannet grundlag for en definition af
organisationen og derfor have dannet grundlag for deres forhold til læring.
83