RAPPORT Skal vi bare droppe teksterne?

Efter den fælles samtale er klassen nået til sidste punkt: En fælles instruerende tekst. Lærer
læser en af gruppernes instruktioner højt. Den instruktion, det faktisk er lykkedes at bygge
modellen ud fra:
Lærer: "Denne tekst er god. Hvordan kunne den blive endnu bedre?"
Lærer læser elevernes instruktion højt: "Man starter med den røde plade og tager tre små
røde på den korte side og placerer dem på den ene korte side."
Lærer: "Man kan lave sproget om. Hvordan er sproget i instruerende tekster? Fx i madopskrifter?
En elev siger bydeform. "Ja", svarer læreren og skriver følgende på den interaktive tavle:
1. Start med den røde plade.
2. Tag derefter tre små røde klodser, og placer dem på den korte side.
"Det er bydeform. Det er ligesom at give ordrer. Ja, det er hurtigt og enkelt. Det er vigtigt,
fordi så kan man lettere huske det, man skal gøre. "
Sammenfatning
Gennem dette korte forløb opnår eleverne at få helt konkrete erfaringer med instruerende
tekster. Undervisningen afspejler to af felterne inden for genrepædagogikkens The Teaching
Learning Cycle nemlig building the field og deconstruktion og modelling.
Den instruerende teksttype dekonstrueres ved, at eleverne ved hjælp af selvbyggede små
legomodeller får afprøvet teksttypen både ved selv at skrive den, og ved selv at prøve at
bygge en legomodel ud fra andre elevers instruerende tekst.
Building the field sker gennem klassesamtale, hvor læreren søger at aktivere elevernes viden
om feltet instruerende tekster.
Modelling sker, hvor læreren med udgangspunkt i den vellykkede tekst lægger op til og viser,
hvordan teksten kan blive endnu bedre ved at lade verbernes præsensform blive afløst
af imperativer.
At der stadig er et stykke vej fra at have fået kendskab til noget og erfaring med noget i en
kontekst (deklarativ og procedural viden), og så kunne overføre det og anvende denne viden
i en anden kontekst, bliver synligt efterfølgende, da eleverne skal formulere matematikstykker
indeholdende en instruktion og beskrivelse.
5.2 Fra kendskab til kompetence i forhold til matematikfagets tekster
Turboelever og lærere har været ude at måle og undersøge, hvor stort et udvalgt udsnit af
Vestvolden er. Vestvolden indgår i Københavns Befæstningsværker, som er den institution,
skolen har samarbejdet med. Eleverne har været i grupper og selv fået ideer til, hvordan de
kunne måle højden og grundlinjen af de udsnit af Vestvolden, læreren har valgt ud. Dette
udsnit af volden rummer en bro, der har form som en trapez, hvilket har inspireret lærerne
til at få eleverne til at udarbejde nogle matematikopgaver på baggrund af de oplysninger
og mål, de selv har indhentet ude på volden.
Lærer: "Nu skal I lave matematikopgaver ud af tallene. Hvad er det for ord, vi bruger?"
Elev: "En præsentation."
Lærer: "Ja, hvad mere?"
Elev: "De korte ord."
Lærer: "Ja, de korte bydeformer som mål og beregn."
SKAL VI BARE DROPPE TEKSTERNE? 23