RAPPORT Skal vi bare droppe teksterne?

2.2 Reflekterende didaktiske samtaler
Der blev afholdt tre reflekterende didaktiske samtaler med hvert lærerteam. Første samtale
havde til formål både at drøfte, hvad der var lykkedes i forhold til efterårets turbodanskprojekt
med projektets formål som omdrejningspunkt. Dernæst at drøfte undervisningsplanerne for
næste turboforløb, samt planlægge et konkret fokus/tiltag inden for den gode undervisning af
elever med læseforståelsesvanskeligheder i den time, hvor der var ekstern observatør.
Den anden reflekterende samtale tog udgangspunkt i den observerede undervisning og de systematiske
iagttagelser heraf. Samtalerne gav mulighed for at analysere og reflektere over god
undervisning af elever med læseforståelsesvanskeligheder ud fra på den ene side konkrete
praksissituationer og på den anden side at have et teoretisk afsæt i læsefaglige og didaktiske
vinkler.
Vurdering beror altid på kriterier. Konsulenterne søgte som ekstern observatør både gennem
de opsummerende punkter i de skrevne systematiske iagttagelser og under den reflekterende
didaktiske samtale at eksplicitere og drøfte de kriterier, der ligger til grund for den gode undervisning
af elever med læseforståelsesvanskeligheder. Disse kriterier fremkommer under de
enkelte punkter i rapporten. Dertil kommer, at hvert kapitel i rapporten slutter med en opsummering
af disse samt anbefalinger til fremtidige tiltag på baggrund af de indsamlede erfaringer.
2.3 Kvalitative data – observation og refleksion
De data, der er genereret til denne rapport er kvalitative data. Kvalitative data koncentrerer sig
om kvaliteten og kompleksiteten i et givet fænomen. Dataene er indsamlet med henblik på at
opnå et kvalitativt indblik i 'best practise' i forhold til undervisning af elever med læseforståelsesvanskeligheder.
Projektet har haft det dobbelte formål både at få et kvalitativt indblik i
praksis og samtidigt søgt at udvikle og raffinere praksis gennem systematisk observation og reflekterende
didaktiske samtaler.
Empiri
Empirien er genereret på de fem deltagende skoler. På hver af skolerne har der været tre reflekterende
samtaler af to timer, samt to observationer af undervisning af halvanden time med
efterfølgende renskrevet observationslog og opsummerende spørgsmål og punkter til drøftelse.
Desuden er der interviewet 11 elever før og efter andet turboforløb.
Analyse af empirien
Analysen af empirien er sket med udgangspunkt i rapportens fokus og hovedspørgsmål:
Hvordan kan undervisningen tilrettelægges, så den støtter elever med læseforståelsesvanskeligheder
i at udvikle motivation og læseforståelse?
Hvordan kan erfaringerne fra Turbodanskforløbene transformeres til og implementeres
i almenundervisningen?
I det følgende vil de centrale begreber i rapportens hovedspørgsmål blive udfoldet og nuanceret:
SKAL VI BARE DROPPE TEKSTERNE? 7