RAPPORT Skal vi bare droppe teksterne?

Gode kontakter, der kan bygges videre på.
Har lært at bruge skoletjenesten på diverse museer mere fremover.
4. Nye rammer
Mulighed for at undervise i andre og bedre rammer
Inspiration, faglig fordybelse og nye rammer at arbejde i.
LIFE - en god kontakt og en naturlig rutine ved besøgene.
5. Nye oplevelser – ny bevidsthed
Eleverne fik oplevet andre undervisere og et andet sprog – universitetssprog.
Museet fik flyttet fordomme om vores elever.
Tosprogede – forståelse af stedet som institution.
Elevernes længere ophold på museet gjorde, at de fik kendskab og tryghed til
stedet og underviseren.
Eleverne færdes nu fuldstændig hjemmevant på Statens Museum for Kunst
En vis form for ejerskab blandt eleverne til institutionen, som ellers kunne virke
stor og skræmmende.
En forundring over bygningen, som eleverne syntes var smuk. En lyst til at
komme tilbage med familie.
Institutionerne
Institutionernes udsagn samler sig om fire områder
1. Sammenhængen mellem skole og institution som mindre showpræget og mere
fordybende
2. Hands-on
Det har givet Arbejdermuseet stort udbytte at have besøg af de samme
elever flere gange.
Længere forløb – fedt for museet og eleverne.
Kontinuitet mellem skole og museum – mere af det! Ejerskab og tryghed.
En bevidsthed om institutionernes læringspotentiale i forbindelse med
hands-on tilgang.
Længere forløb end normalt gav tillid hos eleverne.
Koblingen mellem de tekster, eleverne læste i klassen og genstande, de så
på museet, gav øget forståelse, fx: Hvad er en natpotte?
Elevernes arbejde med at producere en byvandring og upload på væggen.
Det fungerede godt med autentiske genstande som drivkraft.
3. Fagligt samarbejde mellem skole og institution
Øget motivation for mere samarbejde.
Implementering af nye pædagogiske metoder i den daglige undervisning.
Mødet med andre fagligheder.
Spændende med nye samarbejdstyper.
SKAL VI BARE DROPPE TEKSTERNE? 60