RAPPORT Skal vi bare droppe teksterne?

TORSDAG, 7 LEKTIONER:
Opfølgning på besøget på SMK
Ordforråd i forhold til at beskrive kunst:
følelser og stemninger.
Besøg på SMK
- indsamling af ord og værker
Opsamling på ”Plasticposen”
Repetition af:
- tomme pladser
- inferensdannelse
- hv-spørgsmål
Eleverne forklarer læreren, hvilke kunstværker, de så på SMK.
1) Fælles diskussion af forskellen på en følelse og en
stemning.
2) Hvilke(n) ordklasse bruger vi til at beskrive følelser og
stemninger?
3) Eleverne prøver at beskrive følelser og stemninger i
forhold til to armbåndsure
4) Eleverne finder selv en ting i klassen og prøver at
sætte tre ord på, der beskriver, de følelser og stemninger,
tingen vækker hos dem.
5) Fælles gennemgang af de valgte ting
Eleverne skal finde 7 forskellige værker og sætte tre ord på
hvert værk. De tre ord skal beskrive deres følelser/stemning,
når de kigger på værket.
De skal skrive kunstværkerne og ordene i deres hæfte.
1) Eleverne læser i tremandsgrupper deres forslag til en
nemmere tekst med færre tomme pladser op.
2) Diskussion i grupperne af, hvilken af teksterne, der
var nemmest at forstå, og hvorfor.
3) Fælles diskussion og opsamling. Hvorfor gør færre
tomme pladser en tekst nem at læse? Hvilke ord har I
brugt til at udfylde tomme pladser? Hvordan kan hvspørgsmål
være en hjælp, når man læser?
Læreren spørger ind og opfordrer eleverne
til at bruge de nye ord.
Fra abstrakte størrelser som følelser og
stemninger til konkrete ord, der beskriver
disse.
Skal forberede eleverne på at beskrive og
fortolke et kunstværk senere i turbodanskforløbet.
Skal forberede eleverne på at beskrive og
fortolke et kunstværk senere i turbodanskforløbet.
Konkretisere, hvor stor betydning tomme
pladser har for en teksts sværhedsgrad.
Italesætte og diskutere, hvad tomme pladser
egentlig er, og hvilke ord, der kan fjerne nogle
af dem.
Synliggøre, hvilke spørgsmål eleverne kan
stille sig selv under læsningen.
SKAL VI BARE DROPPE TEKSTERNE? 57