Faglig læsning og skrivning i alle fag - Viden om Læsning
Faglig læsning og skrivning i alle fag - Viden om Læsning
Faglig læsning og skrivning i alle fag - Viden om Læsning
- No tags were found...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Ida Cecilie Marschener Andersen 13/05-2013ProfessionsbachelorprojektVordingborg seminariumVejledere: Sofia Esmann <strong>og</strong> Karsten MellonPræsentationModellen bevæger sig nu ind i sin afsluttende fase. Her redigeres,gennemlæses, finpudses <strong>og</strong> forberedes til aflevering eller fremlæggelse. 152OpsummeringI følge Bodil Nielsen har dansk<strong>fag</strong>et <strong>og</strong> dansklæreren en speciel opgave når detk<strong>om</strong>mer til <strong>fag</strong>lig <strong>læsning</strong> <strong>og</strong> <strong>skrivning</strong>. Dansklæreren <strong>og</strong> <strong>fag</strong>et står for dengrundlæggende undervisning i skrive- <strong>og</strong> læsefærdigheder. Genrepædag<strong>og</strong>ikken <strong>og</strong>herigennem <strong>fag</strong>lig <strong>læsning</strong> <strong>og</strong> <strong>skrivning</strong>, kan derved danne udgangspunktet fordansk<strong>fag</strong>et metode, indhold <strong>og</strong> hensigt. 153 Den <strong>fag</strong>lige indgangsvinkel udbygger dealmindelige læse- <strong>og</strong> skrivefærdigheder, <strong>og</strong> er ikke alene gavnlig i dansk, men i <strong>alle</strong><strong>fag</strong>. Dette perspektiv på en <strong>fag</strong>lig forståelse <strong>og</strong> anvendelse giver læreren en metode <strong>og</strong>tilgang til dansk<strong>fag</strong>et. 154 Genrepædag<strong>og</strong>ikken muliggør ydermere en grundlæggendemulighed for at danne <strong>og</strong> uddanne eleverne til at gennemskue genrekoden i dansk. 155Genrepædag<strong>og</strong>ikken udvider anvendelsen af <strong>fag</strong>lig <strong>læsning</strong> <strong>og</strong> <strong>skrivning</strong> til brugbareanalytiske <strong>og</strong> k<strong>om</strong>munikative k<strong>om</strong>petencer. 156 Skriveprocessen er prøvet illustreret iovennævnte afsnit, skønt forsøget er meget forenklet. I skriveprocessen kanspejlingen af egne produkter eller proces mod en eksemplarisk tekst have en positivindflydelse på bevidstgørelsen <strong>om</strong> form <strong>og</strong> indhold. 157 Den spr<strong>og</strong>lige bevidsthedindenfor hver tekstaktivitet er i direkte forlængelse heraf. 158 Mailand benytterbegrebet vækstpunkter, i forbindelse med vejledning af elevprodukter under <strong>og</strong> efterprocessen. Begrebet er taget med for at understrege den vejledende rolle læreren har.Det belyser en indsigt <strong>og</strong> indstilling til formuleringen <strong>og</strong> synet på elevens tekst <strong>og</strong>proces – hvilke <strong>om</strong>råder eleven <strong>og</strong> teksten, lige nu <strong>og</strong> her, potentiale for vækst. Dettebegreb hænger godt i tråd med en procesorienteret tilgang til elevarbejdet. 159152 Mailand (2009) s. 16153 Nielsen (2012) s. 111154 Nielsen (2012) s. 112-113155 Kristensen (2011) s. 23156 Mailand (2009) s. 33-34157 Mailand (2009) s. 44158 Mulvad (2009) s. 8159 Mailand (2009) s. 16
Change language