Faglig læsning og skrivning i alle fag - Viden om Læsning

Ida Cecilie Marschener Andersen 13/05-2013ProfessionsbachelorprojektVordingborg seminariumVejledere: Sofia Esmann og Karsten MellonKonklusionDette projekt har sat fokus på en genrepædagogisk undervisningstilgang i dansk, ogdens betydning for elevernes læringsforudsætninger i skolen. Det er endviderevurderet, hvorledes genrepædagogikken danner kompetencer ud fra etdannelsesperspektiv. Eleverne uddannes og dannes igennem undervisningen. Vi harmulighed for at styrke elevernes formidlings- og kommunikationskompetencer vedhjælp af faglig og sproglig indsigt. Det kan, på baggrund af Ruth Mulvad’, Mette KirkMailand’ og udgivelsen ”Læsning og skrivning i alle fag”, konkluderes, at et fagligtfokus på læsning og skrivning i alle fag, er nødvendigt for, at eleverne knækker kodeni fagene. Uden faglig læsning og skrivning giver vi ikke eleverne forudsætninger forat håndtere og formidle tekstaktiviteterne sprogligt. Danskfaget har i denneforbindelse mulighed for at danne grundlaget for genrepædagogikken.Det tværfaglige element er medtaget i dette projekt, da det underbygger hele ideenmed faglig læsning og skrivning, nemlig at det ikke er afhængigt af et fag. På dettegrundlag er historie og samfundsfag trukket frem som diskussion af, hvor vigtig etfagsprog og viden om tekstaktiviteterne er for den faglige forståelse. Danskfaget erblot det naturlige udgangspunkt, da faget i forvejen vægter læse- ogskrivekompetencer. Danskfaget rummer derfor en tilgang til sproget som kanudbygges og inspirerer andre fag. Udfordringerne ved genrepædagogikken samtfaglig læsning og skrivning i skolen, kan imidlertid antydes at være et internt syn, derligger forhindringer for undervisningen og de hjælpemidler der kan tilbydes. Synet påbrug af læsevejledere kan ikke generaliseres på det empiriske grundlag, der iforbindelse med denne opgave er blive indhentet. Alligevel kan det antydes, at noglelærere ikke er informeret om, hvad en læsevejleder er eller kan. Et andet aspekt derforuroliger nogle lærere er tidsperspektivet. I denne forbindelse argumenteres der fordet modsatte, at der ikke er tid til at lade være med at undervise i faglig læsning ogskrivning. Foruden den faglige indsigt i undervisningsmetoden har lærer-elevrelationen stor og måske afgørende betydning, for elevernes læring. Per SchultzJørgensen’ artikel ’”Den relationsorienterede lærer” har forklaret vigtigheden afdenne relation. Lærerens nærhed og troværdighed syntes at indvirke direkte påelevernes læringsproces.