Sprachhilfe nach dem Denkendorfer Modell - tandemMEDIA

VorübErlEgungEn
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In dieser Einheit werden Begriffe, Satzmuster und Aktivitäten der vorangegangenen Sprachhilfeeinheit wiederholt,
vertieft und weiter geführt. Aktivitäten wie Haare kämmen, Hände waschen und Bilder malen sind den meisten Kindern
wahrscheinlich vertraut. Häufig fehlt ihnen der Wortschatz, um diese Tätigkeiten zu versprachlichen. Durch das
gemeinsame Tun, handlungsbegleitendes Sprechen und den Einsatz von Mimik und Gestik erleichtern wir ihnen
den entsprechenden Wortschatz zu erwerben.
ablauF dEr SPrachhilFEEinhEit
begrüßung und Einstimmung
Die SprachhelferIn begrüßt jedes Kind mit Namen und per Händedruck. Wahrnehmen der Kinderhände: SprachhelferIn:
„Heute sind ja eure Hände ganz warm! Aber meine Hände, die sind ganz kalt! Draußen ist es auch kalt und es
scheint keine Sonne.“
thema
Die SprachhelferIn streicht jedem Kind über die Handinnenfläche und die Finger und spricht dazu: „Das ist die Hand
von Anton und das sind die Finger von Anton. Das ist die Hand von Elfi und das sind die Finger von Elfi ...und das
sind meine Finger.“ Die SprachhelferIn tippt jeden Finger an: „Zehn Finger haben wir. Wir haben zehn Finger.“ Alle
betrachten und vergleichen miteinander Hände und Finger. „Anton, hast du auch zehn Finger? ...Ja, Anton hat auch
zehn Finger. Hände und Finger können viele Sachen. Sie können Haare kämmen, ...Bilder malen, ...Hände waschen.“
Die SprachhelferIn begleitet alles mit Handgesten und lässt den Kindern Zeit, die Gesten mitzuvollziehen.
Fingerspiel oder lied
Jetzt kann die SprachhelferIn das Lied „Meine kleinen Hände“ (siehe Seite 25) einführen, indem sie das Singen
mit Handgesten begleitet. Die Sprachhelferin hat drei Gegenstände in einem zugedeckten Korb mitgebracht. Zuerst
holt sie einen Kamm heraus. „Elfi, was kannst du damit machen?“ Elfi zeigt, dass sie sich damit die Haare
kämmen kann.
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