Sprachhilfe nach dem Denkendorfer Modell - tandemMEDIA

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Grundprinzipien der
schulischen Sprachförderung
Sprachhilfe nach dem Denkendorfer Modell
1. Die Sprachhilfe findet schulbegleitend in der Kleingruppe
statt, außerhalb der Schulstunden in einem
Umfang bis zu vier Wochenstunden, in der Regel in den
Räumen der Schule.
2. Grundvoraussetzung für eine effektive Sprachförderung
ist eine offene vertrauensvolle Atmosphäre, in der
die Fragen und Probleme der SchülerInnen thematisiert
werden können.
3. Die Sprachhilfe nach dem Denkendorfer Modell verfolgt
kein vorgegebenes Sprachförderprogramm, sondern
richtet sich nach den individuellen Bedürfnissen
der SchülerInnen und versucht eine Brücke zu schlagen
zu den Anforderungen der Schule. Dies geschieht in
enger Zusammenarbeit mit der Schule.
4. Die Bewältigung des schulischen Alltags und später
ein erfolgreicher Schulabschluss sind ohne differenzierte
Lesekompetenz nicht möglich. Die Sprachhilfe versucht
die Lust am Lesen durch anregende Lektüre und Hilfen
zum Leseverständnis zu fördern.
5. Ebenso wichtig ist die Fähigkeit Sachverhalte
angemessen schriftlich auszudrücken. Die Fähigkeit zu
eigenen Sätzen und Texten wird an wachsenden Aufgabenstellungen
unterschiedlichster Art geübt, wobei
auf korrekte Schreibung zwar geachtet wird; auf der
Rechtschreibung liegt aber nicht der Schwerpunkt beim
Schreiben in der Sprachhilfe. Das Hauptinteresse gilt
der Ermunterung zu eigenen Sätzen und Texten.
6. Leitender Gedanke der Sprachhilfe nach dem
Denkendorfer Modell ist die Hilfe zur Selbsthilfe. Die
Sprachhilfe versteht sich als eine emanzipierende
Sprachförderung, die die SchülerInnen zu selbständigem
Arbeiten anleitet, ihnen Lernstrategien vermittelt
und ihnen Methoden und Hilfsmittel zur Erweiterung
ihrer Sprachkompetenz zeigt.
7. Die SprachhelferIn zeigt Interesse und Akzeptanz
für die jeweilige Herkunftssprache und Herkunftskultur
und ermuntert die Familien die eigene Sprache
zu pflegen.
Zu den fettgedruckten Leitbegriffen gibt es im Folgenden
ausführlichere Erläuterungen.