Sprachhilfe nach dem Denkendorfer Modell - tandemMEDIA

Vorwort
Diese Broschüre gibt Auskunft über die sprachwissenschaftlichen
und pädagogischen Grundlagen der
„Sprachhilfe nach dem Denkendorfer Modell“. Seit dem
Beginn der Arbeit, die 1973 als „Sprachhilfe für ausländische
Kinder“ anfing, hat diese Form der Sprachförderung
für Kindergarten- und Schulkinder sich gewandelt,
weniger, was die inhaltliche Arbeit mit den Kindern angeht,
als in den Rahmenbedingungen, unter denen sie
stattfindet.
So haben die Arbeitsgemeinschaften es 1991 durchgesetzt,
dass auch Kinder aus Aussiedlerfamilien in die
Sprachhilfegruppen aufgenommen werden konnten,
und seit dem Jahr 2006 werden auch deutschsprachige
Kinder gefördert, wenn Bedarf besteht.
Mit Bedauern mussten die SprachhelferInnen allerdings
hinnehmen, dass sie seit dem Schuljahr 2006 HauptschülerInnen
nur noch bis zur sechsten Klasse begleiten
und ihnen nicht mehr zu einem besseren Schulabschluss
verhelfen dürfen.
Inhaltlich hat sich die pädagogische Konzeption der Denkendorfer
Sprachförderung im Laufe von Jahrzehnten
durch die Zusammenführung von aktuellen sprachwissenschaftlichen
Erkenntnissen mit den Erfahrungen aus
der praktischen Arbeit präzisiert und ausdifferenziert.
Wo zunächst nur die Erfahrungen aus der kompensatorischen
Spracherziehung in den USA und dem bilingualen
Aufwachsen von Kindern in sprachlich gemischten Ehen
für die Sprachhilfe fruchtbar gemacht werden konnten,
kamen im Laufe der Zeit auch wissenschaftliche Untersuchungen
zur Situation zweisprachiger Kinder in
Deutschland hinzu und konnten in die Konzeption, aber
auch in die Fortbildung der SprachhelferInnen in der
Fortbildungsstätte Kloster Denkendorf einfließen.
Deshalb war es im Laufe der Zeit immer wieder nötig,
die theoretischen Grundlagen der Sprachförderung
nach dem Denkendorfer Modell neu zu formulieren und
den Entwicklungen anzupassen. Die hier vorgelegte
Broschüre ist die fünfte schriftliche Fixierung der Grundprinzipien.
Sie soll für alle Interessenten – Träger, SchulleiterInnen,
LehrerInnen, ErzieherInnen, SprachhelferInnen,
Kirchengemeinden, Einwandererfamilien u.a. - Einblick
geben in die Grundlagen und Praxis unserer Arbeit in
Kindergarten und Schule.
Diese Sprachförderung kann nur beispielhaft dargestellt
werden. Denn sowohl im Kindergartenbereich als auch
bei der Förderung von Schulkindern ist es die Aufgabe
der SprachhelferIn in enger Vernetzung mit Kindergarten
und Schule und ihren spezifischen Bildungsplänen
zu arbeiten, aber auch die individuellen Bedürfnisse der
Kinder im Auge zu haben.
Für diese Arbeitsweise kann es keinen allgemein gültigen
Lehrplan geben, wohl aber Grundsätze, Anregungen
und Beispiele.
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