Sprachhilfe nach dem Denkendorfer Modell - tandemMEDIA

Die Sprachhilfe nach dem Denkendorfer Modell will
durch ihre Arbeit zum Schulerfolg der geförderten SchülerInnen
beitragen. Damit das gelingt, braucht sie die
Unterstützung der Schule, die Möglichkeit in den Räumen
der Schule zu arbeiten und die schuleigenen Lernmaterialien
mitzubenutzen. Vor allem aber braucht die
SprachhelferIn das Gespräch mit den Lehrerinnen und
Lehrern.
Diese enge Zusammenarbeit mit der Schule kann aber
im Sinne des Denkendorfer Modells nicht dazu führen,
dass die SprachhelferIn auf Anweisung der LehrerInnen
arbeitet oder dass in der Sprachhilfe vor allem Hausaufgaben
gemacht werden. Denn Hausaufgabenhilfe allein
ist auf Dauer kein Ansatz die Sprachkompetenz nachhaltig
zu verbessern. Schwierigkeiten bei den Hausaufgaben
können anzeigen, wo Lücken sind, die in der
Sprachhilfe geschlossen werden können. So kann z.B. in
der Sprachhilfe der Wortschatz des Mathematikbuches
erarbeitet werden, damit Arbeitsanweisungen und Textaufgaben
allmählich selbständig verstanden werden,
oder in abwechslungsreichen spielerischen Übungen
werden die Vergangenheitsformen der unregelmäßigen
Verben eingeprägt, denn Geschichten werden nun mal
meist in der Vergangenheit erzählt.
Natürlich wird keine SprachhelferIn die Kinder ihrer
Gruppe mit Fragen zu den Hausaufgaben im Stich lassen.
Aber der Ansatz in der Förderung durch die Sprachhilfe
gilt nicht primär den Hausaufgaben im Heft, sondern
geht zunächst von den individuellen Möglichkeiten der
SchülerInnen im Gespräch, im Leseverständnis und im
eigenen Schreiben aus. Diese individuellen Fähigkeiten
gilt es zu erkunden, um die SchülerInnen da abzuholen
und Schritt für Schritt ihre Kompetenzen im Sprechen,
Lesen und Schreiben weiterzuentwickeln.
Dieser Ansatz kann umso besser mit den Erfordernissen
der Schule zusammengebracht werden, je genauer die
SprachhelferIn über das Vorgehen der Schule informiert
ist, durch gelegentliche Gespräche mit den Lehrern
und Lehrerinnen, aber auch durch die Erzählungen der
Sprachhilfekinder selber. An ihren Schilderungen zeigt
sich genau, wo sie Erfolge haben, wo es Schwierigkeiten
gibt und wie man die Lücken zwischen den Anforderungen
der Schule und den Fähigkeiten der Kinder
allmählich schließen kann. Die Sprachhilfegruppe ist oft
der einzige Ort, wo Kinder aus Einwandererfamilien ausführlich
über ihre Schulsituation reden und Rat und Hilfe
bekommen können.
Gespräche mit Lehrern und Lehrerinnen informieren
die SprachhelferIn darüber, welche Maßstäbe an das
Schreiben der Kinder, etwa im Aufsatz, angelegt werden.
Auch kann die Schule über Fortschritte informiert
werden, die sich in der Sprachhilfegruppe oft eher zeigen
als in der Klasse.
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