Das Bodenleben

vorzugten Aufenthaltsort der meisten Bodenlebewesen in der Bodenschicht selber
herausfinden.
Eine weitere wichtige Bedingung des Behaltens, nämlich das Wiederholen, wird
berücksichtigt mit der Durchführung einer ...
Teilzielsicherung:
Das 1. Teilziel wird als gemeinsamer Merktexteintrag von Lehrer und Schülern
durch Zuordnen der Begriffe auf dem Merkblatt (MB 1) abgesichert, wobei der
Lehrer mit Hilfe der inhaltsgleichen Folie 4 eine Kontrolle des richtigen Eintrages
ermöglicht.
2. Teilziel: Vollständige Zersetzung der organischen Substanz
Das 2. Teilziel soll klären, wie die vollständige Zersetzung der organischen
Substanz abläuft. Dazu sollen die Schüler erst beschreiben, was sie in einem
frisch angelegten Regenwurmschaukasten erkennen können, um den Ausgangspunkt
für die Zersetzung zu definieren.
Damit die Schüler die Zielsetzung immer vor Augen haben, wird die Wortkarte
„Leistung“ am rechten Tafelflügel angebracht.
Der erste Teil des Filmes über das Bodenleben wird den Schülern erneut gezeigt,
dieses Mal aber mit anderen Arbeitsaufträgen, die sich aber auf dem gleichen
Arbeitsblatt (AB 1) befinden. Die Schüler werden aufgefordert, nun beim
zweiten Betrachten des gleichen Abschnittes auf die Aussagen des Filmes zur
Tätigkeit der Bodenlebewesen zu achten. In Alleinarbeit soll dabei jeder Schüler
sich zu drei Fragen über den Abbau der organischen Substanz kurze Notizen
auf sein Arbeitsblatt machen.
Die gestellten Arbeitsaufträge werden anhand von Folie 5 schrittweise abgearbeitet,
indem die Schüler ihre Mitschrift zum Film vorlesen und entsprechenden
Zeichnungen und Lückentexten zuordnen. Während der Lehrer die von den
Schülern gewonnenen Wissensergebnisse auf Folie 5 einträgt, dürfen die Schüler
gleichzeitig den Merktexteintrag auf ihr Merkblatt (MB 1) machen. Damit ist
eine ständige Kontrolle des richtigen Eintrags möglich.
3. Teilziel: Umwandlung und Bindung von Stickstoff im Boden durch
Bakterien
Dieses Teilziel ist ausschließlich als Unterrichtsgespräch geplant. Zunächst wird
an das Vorwissen der Schüler über die Vorkommen wichtiger Pflanzennährstoffe,
welches aus vorangegangenen Stunden sowie aus der Praxis herrührt, angeknüpft.
Dabei ergibt sich das Problem, dass Stickstoff so, wie er in der Natur
vorkommt, von der Pflanze nicht aufgenommen werden kann. Sie erfahren,
dass es unter den Bakterien Spezialisten gibt, die Stickstoff für die Pflanze verfügbar
machen können. Neben sog. nitrifizierenden Bakterien sind dies vor allem
Knöllchenbakterien, welche mit Leguminosen zusammenleben (Folie 6).
Dieser Vorgang der Symbiose wird mit Hilfe der Klapp-Folie 7 induktiv in kurzer
Zeit sehr anschaulich erklärt.
Die jeweiligen Erkenntnisse werden vom Lehrer auf Folie 4 festgehalten bei
gleichzeitiger Mitschrift des Merktextes von Seiten der Schüler auf Merkblatt 1,
welches bereits ausgeteilt ist.
Teilzielsicherung von Teilziel 2 und 3:
Diese beiden Teilziele werden zusammen durch mündlich zu beantwortende
Fragen abgesichert. Die Begriffe „Mineralisierung“, „Nitrifikation“ und „Stickstoffbindung“,
welche die Leistungen dieser Bodenlebewesen umschreiben,
werden unter der Wortkarte „Leistung“ mit Kreide an die Tafel geschrieben.
Damit haben sie die Schüler als Gedankenstütze für das Kernwissen ständig
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